药学专业微生物学与免疫学实验课教学初探.docx

药学专业微生物学与免疫学实验课教学初探 【摘要】 以药学专业学生为探讨对象浅谈了近年微生物学与免疫学教学改革探究的体会。新试验教学模式围绕如何在试验教学中培育学生的创新实力,从试验教学安排、教学内容、教学方法和手段、试验考核方法进行了改革和探究,增设了综合性与探究设计性试验,研制了试验多媒体课件。结果显示这种试验教学模式有利于培育学生的动手实力、科研思维、创新实力以及综合分析实力,为药学专业的微生物学试验教学方法的改革供应肯定依据。 【关键词】 微生物学与免疫学试验;教学改革;创新实力 微生物学与免疫学是药学专业的一门基础学科,该学科具有高理论、高技术、多边缘、多交叉的特点,广泛渗透到医学、药学、化学、及生命科学的各个领域。微生物学采纳微生物作为探讨材料,往往会加速生物学基本问题探讨的进展,进而使之与药学休戚相关,在抗生素、维生素、酶制剂、有机酸、生物制品生产以及药物的微生物学限制等方面有着广袤的应用领域,构成了现代药物生产、检验技术的基础,还在基因工程工作中起着非常重要的作用1。当代免疫学的发呈现状是其广泛地渗透到医学、药学、生物学领域的方方面面,正是由于其惊人的发展速度,为药学工作者研制更加合理、有效、平安的制剂产品做了充分的打算。 因此,如何围绕微生物学与免疫学学问体系的特点有效地提高其教学质量,充溢和完善学生对这一学科的学问积累,进一步提高学生的科学素养,自然成为教学的关键。试验课又是教学的重要组成部分,在“学问、实力、素养”的培育方面具有理论教学方式不行取代的重要作用。它是熬炼学生视察实力、操作实力、思维实力与运用实力的一个重要途径,也是培育学生创新实力和创新精神的一个重要手段2。 近年来,我们在总结多年试验教学阅历的基础上,从试验内容的创新、试验教学安排、教学方法和手段、试验考核方法的改革等方面入手,逐步探究出一套适合于现代药学方向的试验教学体系。 1 试验内容的设计 即使进行学科最前沿的探讨,包括在分子水平上探讨微生物,也离不开最基础的经典方法。从事微生物的探讨工作,首先要驾驭基本的试验技术,即免疫学技术、显微镜技术(包括染色制片技术)、无菌技术、分别纯化技术、培育技术1,3等。在试验内容上首先选取一些比较典型的注意培育学生基本试验技术的试验,同时通过这些基础试验,培育学生视察、思索、分析问题的实力。当学生的试验技能达到肯定水平的条件下,假如我们再去支配一些传统的重复验证性试验,这样在很大程度上束缚了学生创新实力的培育,不利于科学思维的培育,有违教化的目的及社会需求对高校生具有综合素养的要求。因此在接下来综合性试验、探究性与设计性试验、开放性卫生细菌学检查中会布置学生查阅资料,选择感爱好的适合中药,设计试验并实施抗菌作用定性、定量检测试验,激励学生筛选出对常见化脓性球菌或致病性肠道杆菌有抑制或杀菌作用的中药复方,结合药学学问为进一步探讨供应技术支持。我们有目的的支配一些既贴近我们生活又具有肯定探究性的设计性试验。设计性试验是学生依据某一专题的目的要求,运用相关学问和技能,对试验材料、仪器设备、方法和步骤等进行设计并实施,最终对结果进行分析评价的过程,这是一个发觉问题、解决问题的探究式学习过程。它弥补了验证性试验的不足,学生成了学习的主体,老师只是指导者。 2 试验教学方法和手段 假如让学生单独完成上述的每一个试验内容,则须要大量的课时和精力。明显在目前课时有限的状况下,为了实现同样的课程要求和培育目标,我们结合PPT在教学方法上力全部突破。首先,我们将基本技能训练与验证性试验融合在一起。使学生能够在进行验证性试验的过程中驾驭基本技能。这就要求我们在打算学生试验的过程中先进行预试验,保证我们供应给学生运用的材料、设备等的牢靠性。同时在预试验过程中了解该试验的关键点和整个试验细微环节,这样在学生试验的时候就可以更好地指导并发觉他们在试验过程中所出现问题的缘由,刚好订正学生的一些不正确的思想和操作,让学生在每一个试验之后就会有很大的收获,同时在试验过程中引入PBL(Problem-based learning)教学模式4,以问题的形式将试验过程中简单产生的一些误区提出来供学生们探讨,最终再由老师补充讲解,避开他们重复的走进一些试验误区,比如:通过不断增大显微镜的总放大倍数来看清更微细的结构;擦拭油镜镜头用大量的二甲苯;消毒剂浓度越高,运用效果越好;干热灭菌的温度越高越好等5。让学生在一次试验当中就能驾驭尽可能多的东西。 探究性试验则体现“以人为本”。我们将试验室所能供应的全部器材、设备及试剂全部对外开放,并提前告知学生,并让学生们自愿组合,适当的时候老师要从中协调,达到4人为一探讨小组并自选组长。每个小组自选试验题目,自己查阅资料,自己设计试验方案,拟定试验步骤,撰写标准的试验报告,并在试验前预料可能出现的问题及解决方法。在试验前一周单独找老师探讨试验的可行性。最终进行试验的操作及完成试验报告。通过选题、论题、结题等整个过程的完成,全部参加的学生将会得到一次巨大的提高。这不仅提高了学生的学习爱好和分析问题、解决问题的实力,同时也培育了学生的科研素养,提高了试验操作技能,培育了学生的良好的学风,提高了他们的道德素养和团队协作的精神。 3 试验考核方法改革 在教学过程中,考核是作为一种评价教化过程的主要手段。我们认为试验考核不仅可以巩固和提高已学的学问和技能,还应当给学生一个解决实际问题的过程,检验学生是否驾驭了试验技能,是否学会了科学探讨方法,是否熬炼了科研思维的实力等。 我们在学生的第一次试验课之前就公布3-4-3的考核方法,即平常表现及验证性试验占30%,探究性试验的表现占40%,期末考试成果占30%。假如学生有新奇的设计和方法则加分。考核方法实行学问考察与试验工作实力考核并重的方式,考核标准以试验看法、操作规范性、娴熟性、试验结果精确性及试验数据分析合理性为标准依据,结合试验报告规范性、探究性、探讨性等方面评定试验成果。我们特殊突出了创新在考核中的比重,就是为了在实际学习中激励学生敢于创新,勇于创新,培育创新性人才,符合教化发展的趋势。 以上是我们在试验课的教学过程中的一点体会和做法,通过几年来的努力,使学生在本课程得到较为系统的科学训练,在试验中变被动为主动,调动了学生的学习爱好,更好地培育学生的实践实力与创新精神,同时为药学专业的微生物学试验教学方法的改革供应肯定依据。 参 考 文 献 1 官妍,程惠娟,汪长中,等.药学专业微生物学试验课程改革.微生物学通报,2022,35(6):1010-1012. 2 季淼,叶明,杨柳,等.工科院校微生物学试验教学改革与实践.微生物学通报,2022,35(6):1017-1019. 3 李宝盛,刘阳,王海洪.微生物学试验课教学方法初探一基础试验与综合性试验的结合.微生物学通报,2022,33(3):167-169. 4 于爱莲,于广福,庄东明,等.以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用.中华医学教化杂志,2022,29(1):60-62. 5 陈国胜.微生物学试验中常见误区辨析.生物学教学,2022,32(2):58. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页