论案例教学在《财务管理》课程中的应用.docx

论案例教学在财务管理课程中的应用 海南高校教学探讨项目“我校财务管理本科专业课程体系构建及实施问题探讨”的阶段性成果 摘 要案例教学是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法，在国际上被广泛采纳。本文从案例教学的基本特点动身，探讨如何将案例教学运用到财务管理课程教学中，以及采纳案例教学时应当留意的问题。 关键词财务管理课程 案例教学 启发式教学 案例教学是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法，在世界上被广泛采纳，其缘由在于，案例教学比较直观，其例子干脆来源于实践，有利于学生思维，提高其学习的主动性；同时，在案例教学中，学生可以通过所设的案例，经过分析整理，得出自己的推断，这对于培育其对信息的分析整理实力、对新状况新问题的解决实力以及创新实力具有明显的作用。但是在实际教学过程中，如何真正地组织好案例教学还存在很多值得探讨的地方。 一、目前财务管理案例教学中普遍存在的问题 财务管理作为一门学科，并非起源于学术探讨，而是干脆来源于企业的实践活动，而企业实践活动的发展改变要比学术理论的发展改变快速和困难得多，这就要求财务管理课堂教学必需面对企业实践活动。采纳案例教学是理论和实践结合的必由之路。但从近几年各高校采纳案例教学的实践来看，案例教学的效果并没有充分体现出来。现行财务管理案例教学在诸多方面存在不足，主要表现在以下几个方面： 1.缺乏高质量的案例教材 目前我国财务管理案例教材主要存在以下几个问题： 案例的总量不够，远远不能满意财务管理课程对案例的需求。 案例的覆盖范围小，主要集中在国内外知名的大企业。 案例的收集渠道不畅，内容不完整，针对性不强，无法进行全面的案例分析。 案例库建设滞后，案例教材普遍存在着没有分析步骤和指导性的结论，或结论不完整的问题，不利于案例的讲解和汲取。 案例缺乏综合性和可操作性。目前可用的案例教材只局限于学问点案例，缺乏综合案例，并且只注意定性探讨，不注意定量分析，缺乏直观感和可操作性。 案例的本土化率低。所采纳的案例大多为外国公司的财务管理案例，由于财务管理要受到理财环境的影响，因此这种案例是好案例甚至是经典案例，但却不符合我国的实际，不利于学生结合我国实际有针对性地提出解决方案。 2.老师实力不足 首先，老师缺乏实际工作阅历，难以开展案例教学。在我国，高校的老师普遍是在完成学业后干脆进入高校担当老师，往往缺乏实际工作的阅历，无法将理论学问与实际相结合。 其次，老师的学问面偏窄。进行财务管理案例教学不仅对财务管理本身的学问要特别精通，对管理学、经济学等方面的学问也要有足够的了解。而在我国，财务管理课程教学的老师一般是会计专业的老师，普遍缺乏对管理学、市场营销、国际贸易等方面相关学问的必要了解，在案例教学中由于学问面狭窄造成分析不全面、力度不够、总结评价不切题、结论难以令学生信服等问题，不能指导实践。再次，老师的组织实力差，影响教学效果。在案例教学中，学生是主体，学生的主动参加是案例教学胜利的关键，因此，老师要具有启发、引导的实力，在学生发生争吵时能够运用肯定的技巧结束争辩，接着探讨。同时还要留意摆正自己的位置，不能越俎代庖，使学生形成依靠心理。但在实际案例教学中，许多老师没有相识到这一点，在教学过程中总以“权威”自居，教学起先就长篇大论，探讨中间常常喧宾夺主，插话频繁，甚至对学生的观点和发言进行指责和干涉，打断正常的探讨进程，打消学生探讨和发言的主动性，从而使下一期及后续的课堂探讨难以为接着，导致无法达到预期的教学效果。 3.学生主动性不高、参加面不广 在案例教学中，学生是教学的主角，学生不仅要求在驾驭基本学问的前提下具有综合运用这些学问的实力，而且要求学生能够主动参加到教学当中，具有主动性，能够以案例中的“身份”去视察与思索案例中的问题，运用职业推断，针对案例供应的资料充分思索、探讨，这样才能达到案例教学的预期目的。而目前在我国的高校尤其是在一般性本科院校，有相当数量的学生缺乏主动参加意识，没有实力或不情愿主动思索，不敢或不情愿表明自己的观点，他们在我国传统的教学模式下，已习惯于老师在课上当主角，学生当听众，总是寄希望于老师出现成的答案，真正进行资料收集、整理、分析，参加案例探讨的往往只有那么几个学生，其余学生则“搭便车”，造成案例教学达不到预期的目的。 二、提高财务管理案例教学效果的几点建议 1.细心设计或选取案例 案例教学的核心是设计或选取优秀、好用的案例，因此，老师在设计或选取案例时应做到：目的性。一个良好的案例至少应当能使学生通过探讨加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课程中所学理论学问分析和解决案例中所涉及的问题，从而使学生的分析问题和解决问题的实力有较大的提高；启发性。一个好的案例必需蕴涵肯定的问题，问题要能启发人们思索，问题越能迷人深化，越能给学生留下较多的思维空间，教学效果越好；实践性。教学案例是在实际调查的基础上编写出来的实际事例，尽管可能对某些情节进行虚构，但其内容必需有客观依据；生动性。案例必需生动活泼、引人入胜，这样才能引起学生的爱好，以便绽开深化的探讨。 此外，在选取或编写案例时，应留意案例的主要内容与案例点评相分别，避开学生干脆翻阅点评而影响独立思索或创新思维；应留意所收集案例的动态性，推陈出新，不断充溢新案例，案例要不断适应社会、经济、法律、财税等财务环境的改变，加强案例的时效性。 2.营造“实践”氛围 人的才能不是与生俱来的，实践才能的形成与发展有赖于教化的作用和环境的影响，老师应擅长启发诱导、激励学生参加探讨，擅长营造能刺激学生参加实践的思维环境。教学中可采纳模拟教学方法，让学生有一种身临其境的感受。比如启发学生分析案例，思索“假如我是财务经理该如何运作”、“假如我是董事长该如何决策”等问题。当然，老师对案例要有独到的见解，才能把握学生发言的动向，并能对学生的探讨作出恰当、精确的评价，使学生明辨是非，在探讨中驾驭分析问题的思路，找出问题的关键，学会思索问题的方法。这是案例教学胜利与否的关键。 3.建立有效的教学评价激励机制 实行案例教学，首先要改革考核方法。在考试内容上，应把考学问和考实力结合起来，并且突出实力的重要地位，重点放在检查学生分析问题、解决问题的实力上。详细可以将每个学生在案例探讨过程中的表现与其课程考核成果挂钩：学生的总评成果中，提高平常成果的比例，降低期末考试成果的比例，平常成果又以学生在课堂案例分析中的成果与表现为主。期末考试也应当“静态测试”与“动态测试”相结合，如期末考试中，静态题只占30%，主要测试学生对基本理论、基础学问技能的驾驭状况，动态题占73%，主要测试学生对书本学问的敏捷运用。通过静态测试与动态测试相结合，主要促使学生对学问能“活学活用”。 4.提高老师组织案例教学实力 老师是组织案例教学的关键。首先急需提高老师的专业实践素养，构建最佳的学问结构，除了加大师资培训力度外，最重要的是支持老师到企业去实践，充溢实践教学内容和加强实践操作实力；其次,应主动开展企业与高校联合办学、资源共享和优势互补，通过送出去，请进来，扩充溢践教学队伍资源；第三,实现老师角色的转换。案例教学的中心是学生，老师必需从一个讲演者、权威者的角色转换为参加者、协调者的角色，因而须要老师超越自我的思维定势,增加教与学的同等意识。在案例教学中，进行有效的组织和协调，刚好供应信息反馈和正确引导，从案例教学设计到每堂课的组织到案例探讨及总结评价，都应事先有打算和组织有序。在探讨过程中，通过学生学生、老师学生之间的互动，通过思想的碰撞，产生新的观点和思路，进而达到案例教学效果。 三、案例教学中其他应留意的几个问题 案例教学并非万灵药，也有很多限制：比如相对于有些形式的学习是低效率的；当所要学的东西是一种特性化的、不能明确表达的学问的时候，案例教学也可能失效；案例教学事实上是一个实力的培育和训练的过程，通过案例不能获得系统性的学问；案例教学有时会便一些学生望而生畏，很难思索并参加全班探讨等。因此，在进行案例教学时还应留意以下两个方面的问题： 1.要留意案例教学与讲授教学相结合 案例教学有许多优点，但并不是案例教学就完全可以代替讲授教学。老师对一门学科的基础学问，基本方法，甚至重点、难点对学生进行细致的讲授是特别必要的，事实上，只有学生在驾驭了基本的理论和方法，辅以肯定的作业，再结合案例教学，才能加深对所学学问的理解。在对学生的调查中发觉：85%的学生认为课堂讲授是必要的，95%的学生认为课堂教学的最佳方式是课堂讲授、课堂探讨与案例教学相结合。总之，在财务管理专业课程教学中，讲授教学不行无，案例教学必需有，问题探讨很重要，只有把三者有机结合起来，才能取得比较好的效果。 2.主动开展启发式教学 启发式教学，是指老师在课堂教学中要教学生学会思维，把如何思维的方法，如分析法、比较法、综合法、概括法等授予学生，使学生能有效地进行思维、巩固和运用所学的财务管理学问，提高学生主动学习的主动性。由于财务管理理论是源于丰富多彩的实践，经过长期的总结精练出来的，其来源并不是缺乏趣味性的，关键在于老师在教学过程中如何分析和处理。因此，在财务管理的学习中，采纳启发式教学，不仅必要，而且特别重要。比如，在讲解并描述财务管理目标时，我们不是简洁地讲解并描述课本上的基本理论，而是先给学生介绍社会上存在的大量的现象，让学生从中进行综合、概括和抽象，得出财务管理目标的内涵及其本质，最终老师再进行分析和归纳；同时，要求学生比较我国目前理论界与实务界对财务管理目标的几种不同相识，从而体会出把企业价值最大化作为财务管理目标的现实意义。 参考文献： 1杨淑娥，张强.关于财务管理课堂教学方法的思索J.会计之友，2022，： 103-104 2解云霞.任务驱动教学法在财务管理课程中的详细实施J.商业会计，2022，：73-73 3吴建.案例教学在适应性学习系统中的构建J. 福建电脑，2022，. 32-33 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页