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由循证护理应用于妇产科护理学(高职教育)的思考与体会 摘 要 循证医学在医疗领域以及护理、公共卫生领域都发展了依据实证来决策的新理念,而循证护理(EBN)是受循证医学的影响产生的护理观念。本文介绍如何在高职妇产科护理学教学中应用循证护理教学模式,提高学生的实践技术及科研实力,以促进护理事业的飞速发展。 关键词 循证护理 高职教化 应用 doi:10.3969/j.issn.1017-614x.2022.01.169 自11011年加拿高校者Guyatt最先运用了循证医学(EBM)这一术语以来,循证医学不仅在医疗领域,而且在护理、公共卫生领域也发展了依据实证来决策的新理念。而循证护理(EBN)是受循证医学的影响产生的护理观念。它包含了3个要素:可利用的最相宜的护理探讨依据;护理人员的个人技能和临床阅历;病人的实际状况、价值观和愿望。这3个要素必需有机地结合起来,树立以探讨指导实践、以探讨带动实践的观念,护理学科才能进步。因而,循证护理的出现必定使传统临床护理教化面临严峻挑战。所以,我们首先要变更传统的教学理念,使其更加适应循证护理的要求。 将循证护理应用到高职妇产科护理教学 以“正常妊娠期孕妇的护理”为例。 确定问题:让学生依据妊娠期孕妇的身体状态尽量收集听来的或看到的来源于各地区不同的保健习俗,整理成一条条的“民间土法护理”。这些“土法护理”是否正确、可行即成为学生要探讨、分析的问题。 查找相关资料:高职学生自学实力较强,又有肯定的文献检索实力,故先组织其阅读相关专业教材以获得对妊娠期孕妇护理的学问,而后激励学生利用各种信息媒体查阅相关资料。老师可供应相应网址,检索出相关文献。 资料分析与评价:对收集到的文献,组织学生模拟病区护理人员进行探讨,应用科学的、精确的评价方法,对论据的牢靠性、有效性及临床好用性进行综合的评价。 确定最佳论据,指导临床实践:对收集到的“民间土法护理”的可实施性做出客观的评价,并结合妊娠期产妇所处环境的生活习惯、风土人情确定如何吸取其长而改进不足,做出最终的确定结论,从而指导临床实践。 留意事项 在这个教学过程中,我们应当留意以下问题:引入护理问题应在相关学问学习之前进行;明确这种教学方式所要达到的目的;做好主要内容的总结。 通过这种教学方法的转变,和以前的教学效果相比可以看到学生的进步:学生的学习主动性得到增加;学生处理临床问题的实力也有所增加。 循证护理引入临床护理教学还具有以下意义:第一,达到了实践循证护理教化的4个基本要求:老师从传授临床学问转变为教会学习,学生由学问的被动汲取者转变为学习的设计者;学生变死学为巧学,在有限的时间内,以临床问题为基础,驾驭最有用和最迫切的学问,实现学习的优化;学生从被动接受转变为主动求索,变更学习过程中的被动地位。发挥求知的主动性和创建性,由获得学问转变为探究学问;从短期的“充电”教化转变为终生教化。其次,循证护理教学模式同时还是提高护理人员科研水平的有效途径:可以拓宽科研思路;造就护理科学的创建型人才。 在临床护理的课堂中引入循证护理的教学模式,使驾驭了循证护理方法的学生学会运用批判性的思维为现存的实践模式寻求实证,主动地探讨护理问题,寻求新的学问,促进其科研实力的进一步提高,使护理事业飞速发展。 参考文献 1 French P.The development of Evigence-based nursing.Journal of Advanced Nursing,11019,29(1):73-78. 2 耿召华,刘春燕.循证医学与临床医学教化模式.中华现代临床医学杂志,2003,1(8):730-732. 3 李亚沽.介绍美国护理教化和科研工作.中华护理杂志,19101,32(2):120-122. 4 王艳.循证护理与护理教化.护士进修杂志,2022,20(12):1087-1088. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页