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高中数学竞赛对基础教育的影响分析 摘要 随着时代和社会的发展，数学竞赛的科学性也随着奥林匹克数学教化学科体系的不断完善而愈见明显，奥林匹克数学教化在数学教化中的地位与日俱增，成为数学教化乃至教化中一支不行替代的力气。中学数学竞赛对基础教化的影响日益成为人们关注的焦点，对他的探讨具有肯定的现实意义。 关键词 中学数学竞赛；基础教化；影响 数学竞赛是当今中国教化界的热点之一，自上个世纪首先在匈牙利兴起，很快就风靡了全世界，各种层次竞赛吸引了众多的学生参与，成为数学教化中一件特别重要的事情。在教学方法和教学成果开展上进行探讨探讨具有较高的学术价值。 1 中学数学竞赛的定位 数学竞赛又称为数学奥林匹克，中学数学竞赛是发觉和培育优秀学生的一个特别有益的课外活动。随着数学奥林匹克活动在我国的开展，数学竞赛已经成为中小学数学课外一个不行缺少的活动，也成为我国数学教化实践活动中特别重要的一个组成部分。作为数学课堂教学的补充，数学竞赛能够激发学生学习数学的爱好，在健康的竞赛机制中，青少年参与数学竞赛的学习活动，能够激发他们的上进心和荣誉感，能培育学生的创新实力，提高学生的数学素养和综合素养。 应当说，中学数学竞赛在本质上也是一种基础教化，但更强调素养的培育和实力的发展。有人认为“中学数学竞赛只是培育少数尖子”，这种看法其实与事实不符，从中学数学竞赛中得益的决不是少数人。我们可以以奥运会为参照，具备夺金实力的只是寥寥数人，但参与体育活动却使众多的人体质增加，整个民族对体育的爱好大增。中学数学竞赛也是如此，通过竞赛，可以影响众多的学生，使他们对学科的爱好大增，从而使整个基础教化的渗透面更广。 2 中学数学竞赛的内容和试题特点 中学数学竞赛的内容不同层次的数学竞赛对竞赛内容也有着不同层次的要求。一般来说，在中学数学竞赛内容的选取上有两个方面的要求：一个只是完全参照学生所在学段的教学大纲的基本教学要求和内容，试题的命制范围不超出参赛学生所学内容，只是在解题的方法和技巧上有所提高；另一个就是提高方面的内容，有些是课外讲授的学问，此类试题对学生的解题思维实力和数学学问面都有肯定的要求。目前我国中学数学竞赛内容已日趋规范化和正规化，纵观各地中学数学竞赛内容，基本考查的都是几何、代数、数论和组合学问这四个方面的内容。近年来，课程改革的实践在肯定程度上变更了我国中学数学课程的体系、内容和要求。同时，随着国内外数学竞赛活动的发展，对数学竞赛试题所涉及的学问、思想和方法等方面也有了一些新的要求。 中学数学竞赛试题的特点：中学数学竞赛所涉及的内容并不是简洁的中学数学教材所包含的学问范围，因为有一些内容在中学数学教材中并不讲授，例如数论和组合学问就是高校数学的一部分。虽然这些题目都是以初等的语言来表述，并且对这些题目的解答在中学生解题的学问和实力范围之内，但是这样的题目包含了高校数学的思想和方法，有着高校数学的背景。并且相对于条件明确、结论唯一、解法固定的传统问题而言的。开放性的数学试题近年来在我国教化界受到了广泛的关注和普遍的重视，在解决开放性问题的过程中能促进学生的数学思维，学生在思维中主动地构建学问，问题的多种解决方式能有效地培育学生的创新意识、发散性思维实力和创建实力。从题目结构形式上看，开放性试题主要具有以下特征： 层次性。开放性题解答的多样性，确定了它能够满意各种层次水平的学生的需求，使他们都能在自己的实力范围内解决问题，从而体现出层次性。 不确定性。开放性题的不确定性是指问题中的条件、解题策略和结论均需解题者在情景中去设定和找寻。 非完备性。在开放性题中，要么条件不足够，要么结论被隐去，要么解题方法和依据不明确，因而其组成要素是不完备的。 探究性。开放性题的解答没有固定的、现成的模式可循，解答者不能用常规方法去套用，必需经过主动地思索自行设计解题方案。因而，开放性题的解决须要具有大胆的探究精神和肯定的探究实力。 发散性。解答开放性题时，必需打破原有的思维模式，绽开联想和想象的翅膀，从多角度、多方位找寻答案，因而思维方向和模式呈发散性。 3 中学数学竞赛对基础教化的影响 3.1中学数学竞赛是基础教化科学文化的生动普及：中学数学竞赛活动不仅推动了各国科学教化的沟通，促进了科学教化水平的提高，增进了各国青少年学生的相互了解，而且激发了广阔中学生对基础教化科学学问的爱好，有助于发觉和培育青年人才。因为中学数学竞赛这项活动为世界各国表现本民族的聪慧才智供应了竞争和沟通的舞台，因而受到越来越多的国家的重视，并因此得到联合国教科文组织等很多国际科技教化组织的关注和支持。 3.2中学数学竞赛促进了基础教化老师素养的提高：中学数学竞赛在内容、思维和方法上的高要求，迫使中学数学老师必需全面提高自身的学问与实力方面的素养。一方面，中学数学老师要改革传统的教学方法。因为只有这样，中学数学老师才能迎合学科竞赛的主动开展，才能在发觉、选拔、培育学科英才时立于不败之地。另一方面，中学数学老师明确自己在学问与实力等方面的不足，从而促使自己主动投身到学问更新和实力提高的自觉学习当中去。 3.3中学数学竞赛推动了当前基础教化改革的深化：中学数学竞赛辅导老师在学科竞赛中有着不行或缺的作用，从选手培训到赛前指导，从丰富理论学问到训练逻辑思维，各个环节都是对老师教学质量、教学效果的反馈，也是对新的教学方法的考证。通过辅导学科竞赛，老师可以针对发觉的问题，对教学内容进行改进，也可以寻求到融入实践教化的更相宜的方式，从而达到良好的教学效果，使教学质量更上层楼。教练和学生在学科竞赛中互动要较常规教学多得多，这也是对“培育模式多样化，培育方案特性化”的人才培育模式做出的探究。在不断的课程体系和教学内容改革中，必定会有许多新理念、新方法涌现。有时，在把这些探究性成果广泛应用之前，须要一个测试、修正的过程。学科竞赛就可以供应这样一块试验田。 参考文献 1陈晓燕，中学数学教学中开展探讨性学习的探究J，数学学习与探讨，2022 2王维民，中学数学探究性学习评价方法探析J，科技信息，2022 3耿秀琳，新课改下中学数学教学初探J，科教新报，2022 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页