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高中物理实验教学模式探索(共1947字)高中物理实验教学模式探索 一、实验生活化，激发学生学习热情物理实验是辅助物理学习的一种重要方式，在实验过程中，教师对实验的操作方式也会对学生的学习产生很大的影响。如果教师只是全程自行操作，而不关注学生的实践或者学生对实验的问题，这种实验一定是失败和无效的。所以学生仍然是实验过程的主题，教师进行实验也是为了学生能够更容易地理解物理知识，同时为了加强学生对实验的关注，生活化的实验方式则是一种非常有效的途径来激发学生的学习热情。例如人教版高中物理教材中关于“力”的学习，实验要针对“重力”、“弹力”、“摩擦力”、“液体的阻力”这些内容进行探究。因此教师便可以从生活化的例子中进行引导，教师可以说：“生活中存在着许多力的现象，包括你们现在坐在教室，或者走路，或者睡觉等等一系列活动都受着各种力。我们现在就来分析一下物体的受力情况。”教师可以邀请两位学生走上讲台，相互双手按住对方的肩膀，然后教师让他们互相推对方进行“摔跤”游戏。这时候教师便可以问学生：“这个时候，两位同学分别有哪些受力点呢？他们周围存在着哪些受力点呢？”学生们通过观察可以总结出受力现象：肩膀受到的压力、脚上的摩擦力、讲台承受着双方身体的重力学生通过观察和分析便能发现这些受力现象。教师通过学生现场演示的实验法向同学们讲解了力现象的问题。从“摔跤”这个实验中学生掌握物理知识的方式就是一种生活化的教学方式，学生的兴趣也会相应提高，从而促进教师教学活动的顺利进行。二、学生自主实验操作的重要性新课改背景下，学生的能动性和探究性都体现了学生自主发展的教育理念。所以物理实验教学也要落实到学生本身，只有学生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之处，也才能更深刻地体会到物理知识的分量，从而也激励着学生更加关注知识的探究性学习，促进物理教学的发展。例如人教版高中物理中有关“能源环境”的内容，其中包括“固体、液体和气体”的探究，学生们就可以自行准备物理实验的器材和相关材料。在准备器材时，学生就面领着实验准备过程的重要环节，便是实验器材和材料的选择问题。传统实验教学中教师演示、学生观看的模式使得学生无法刻意留意到教师在实验时所采用的实验器材和材料，导致学生在进行习题训练或者在评述物理实验现象时难以进行判断实验操作的对错，对物理教学的持续型发展起着不利作用。所以学生只有在整个实验过程中自我设计、自我操作、自我总结才能达到对物理现象和物理本质理解的目的。固体、液体和气体是常见物质的三种状态，学生进行探究时需要一个完整的思路和操作流程，才能完成对这三种状态的实验探索，得出相关的结论。这个过程考验了学生自主计划、自主实践、自主总结的能力，也只有在这样种环境下，学生才能真正锻炼相应的实际能力。对于物理教学来说，学生从自主实验的过程中能够进行思考和认识，从而推动着他们更加深入物理的学习。三、合作交流式的实验方式促进知识的交融实验教学的模式能够直接影响学生的学习能力培养，学生通过合作与交流的方式进行学习也才能从中发现自己的问题，在与其他学生沟通交流的过程中也才能进行学习思想的对比，促进自身的学习发展。例如人教版高中物理教材中关于“电磁感应现象”的研究，教师就可以要求学生组成几个小组进行探究。学生在实验准备过程中需要进行分工，比如设备的安防、实验数据的记录、数据的总结等一系列过程都需要小组成员进行协调和安排，这是对学生组织能力和交际能力的一大锻炼。学生在准备器材时比如线圈、电源、永磁体这些器材，仍然需要留意线圈需要闭合回路，电源需要可调电流等情况，这些细节关系着实验是否能够顺利进行。这些细节的准备也是在传统实验教学中所忽略的事情，教师演示时往往忘记或者忽视对器材细节的强调，导致学生认识物理现象仍让存有漏洞，对学生的学习有着不利影响。而学生在进行合作实验时能够根据自己的操作发现这些问题，加深了对物理实验过程中出现问题地方的印象，有助于他们学习态度的改善，学生因此会更加认真地专注于细节问题，避免大问题的产生。所以合作式的实验教学法使得学生能够有机会去发现问题，完善学习。四、总结四、结束语总之，实验教学是物理学习中的重要部分，实验教学模式对于物理的学习也起着非常关键的作用。教师在进行实验教学时一定要注意实验模式的生活化，以及学生自主操作实验和合作操作实验的重要性，这样才能帮助学生从物理学习中获得有效的知识。第 4 页 共 4 页