浅谈物理教学中德育教育的渗透.docx

浅谈物理教学中德育教育的渗透 【摘 要】中国教化改革与发展纲要指出：中小学要由应试教化转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地发展。全日制中学物理教学大纲也指出：一般中学的任务是提高全民族素养，培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培育现代化建设须要的各级各类人才奠定基础。纲要和大纲的要求和任务，都要求我们广阔物理老师在物理教学中注意对中学生进行德育教化。 【关键词】物理教学；德育渗透；策略 德育教化的渗透，就是教化者根据肯定社会须要，有安排、有目的地进行政治立场、世界观和道德品质的教化。在物理教学中，就是要依据物理学的特点，对学生进行爱国主义教化，使学生树立辩证唯物主义等观点。 一、进行爱国主义教化，培育爱国主义精神 现行中学课本对我国古代物理成就的介绍涉及较多。教学中，老师在完成学问与技能目标的同时，对学生进行润物细无声的爱国主义教化是很有必要的。在教学中，适当加入一些能激起学生爱国主义心情的教学素材。因此，要求老师备课时要有意识地去挖掘这方面的材料，在讲授有关学问的同时，适当、适度进行介绍。例如，在讲解力学学问时，可以介绍汉代王充的论衡在力学方面指出的外力能变更物体的运动状态，变更运动速度，而内力不能变更物体的运动。在讲解磁现象时，可以介绍公元前4世纪左右成书的管子中的 “上有慈石者，其下有铜金”的记载，这是关于磁的最早记载。类似的记载，在其后的吕氏春秋中也可以找到：“慈石召铁，或引之也”。东汉高诱在吕氏春秋注中谈到：“石，铁之母也。以有慈石，故能引其子。石之不慈者，亦不能引也”。在东汉以前的古籍中，始终将磁写作慈。相映成趣的是磁石在很多国家的语言中都含有慈祥之意。在讲人造地球卫星时，介绍我国空间技术发展状况，在讲放射同位素时，介绍我国是世界上第一个用人工方法合成牛胰岛素的国家，在讲原子核时，介绍我国已胜利地爆炸了原子弹和氢弹，使学生明白，我们不仅有昨日的“四大独创”的辉煌，更在今日高科技领域占一席之地。从而激发学生爱国主义热忱，增加学生的民族骄傲感。 二、进行辩证唯物主义教化，培育科学的世界观 中学物理本身蕴含着丰富的对立统一，量变与质变、肯定与相对、特别与一般以及相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法，体现在物理学问本身和教学过程中，脱离内容，纯粹介绍哲学观点是达不到教化目的的。因此，教学中要有意识地以辩证唯物主义为指导，使学生领悟到这些观点、方法对学习、探讨事物及实践活动的指导作用，只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法，并用以指导自己的思想。如“世界是物质的，物质是不断运动改变的”，在讲解并描述机械运动、分子热运动时，强调物质与运动不行分割，运动是物质的存在形式，运动具有相对性和肯定性。在讲解并描述导体和绝缘体、电磁联系、能的转化和守恒定律时，可渗透“事物之间在肯定条件下可以相互转化的观点”。讲解并描述“惯性”、“摩擦力”对人类有益一面和有害一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点。只有让学生树立了唯物的观点，在解决问题时，即使不能说明，他们也会信任这些现象肯定是物质产生的。只有让学生树立辩证的观点，他们才会以辩证的眼光看待科学技术，相识到科学技术是一把“双刃剑”，人类在利用能源的过程，也干脆污染着地球，人类在发展科学、改造自然同时，又在破坏自己赖以生存的环境。 通过物理教学，使学生树立辩证唯物主义观点，并学会用辩证唯物主义观点去分析问题，解决问题。 三、结合物理猜想，培育学生的创新精神 中学物理教材中涉及猜想的素材较多， 猜想作为一个探究的过程，不行能一猜就准。教学中，老师应当多一份耐性、多一点激励，即使学生猜错了也不应当指责，而要帮助分析缘由、重新进行猜想。对于那些只按习惯方法去思索、解决问题，而不愿猜想的学生，则要激励他们大胆猜想、勇于探究。经过反复的猜想后，还要对猜想进行严格的证明。在教学过程中坚持从特别到一般，再从一般到特别的相识规律，学生就能够按部就班。例如在探究导体的电阻与哪些因素有关，学生可能猜想有材料、长度和横截面积、电压、电流，老师要适当引导如何进一步分析这些因素，又如何去找出准确规律。这样，即可培育学生主动进取、勇于探究的创新精神。有了这种精神，才敢想、敢干，有实力开拓创新，才会不怕困难、不怕失败，一百零一折不挠地去实现自己的志向。 四、建立科学探讨方法，培育科学家看法 物理学是一门以试验为基础的自然科学， 在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培育学生敬重事实、肃穆仔细和按科学规律办事的科学看法。如在电磁感应教学中，可介绍法拉第经过十年实践发觉了电磁感应现象，在白炽灯一节教学中，可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例，来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。 五、良好行为习惯、集体主义观念培育 对物理问题的探讨，要精确、严密。在教学中，可通过人造卫星放射，物质结构的测量及超导现象探讨等状况介绍，教化学生养成严谨的科学看法和仔细、细心的良好习惯。通过大量演示试验教化学生探讨物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践探讨物理问题的过程中，养成敬重事实、诚恳的品德。通过宇宙飞船上天、核试验胜利的介绍，告知学生这是协同合作的结果，培育他们的集体主义观念和相互合作的习惯。 六、教学过程中，培育学生良好的心理素养 教学具有很强的教化功能，它不仅对培育学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增加学生的心理素养，培育学生健康情感、坚毅的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有主动的作用。比如，学生在做物理题时往往会遇到一些不会做、算不对的困难，老师要教化学生敢于知难而进，在解决难题的过程中培育学生的自信念及坚韧的学习毅力和勇于开拓、不断创新的意志品质。学生心理素养的培育，主要表现在对学习动机、良好的意志品质的培育两个方面。一个人一旦有了良好的心理素养、坚毅的意志，才能克服内外困难。意志坚毅的人能依据客观实际，坚决的实行新确定，选择新方法，战胜各种挫折和困难。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页