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综合实践活动中教师进行有效指导应注意的几个问题 组织、管理与评价学生活动。处理好老师与学生的关系，一方面，要突出学生主体地位和须要；另一方面，要加强老师指导的有效性。这是防止综合实践活动流于形式的基本保障。 对于七年级初中生而言，晒晒自己的问题很简单变成一次毫无目的的“座谈会”。他们刚刚从小学步入初中，由于身份、角色的转变，他们一时难以走出小学生的那份活泼、主动、主动的心情，上课时很简单调动他们参加的热忱。但是，老师假如没有在教学活动中对他们进行有效的指导，他们会晒出许多我们不可思议的问题。比如，“人会长生不老吗？”“我为什么会长成这个样子？”“世界上有鬼怪吗？”“我们为什么能望见一些不同寻常的自然现象？”等等。这些问题的确是他们日常生活中比较关切的问题，但是，对于我们后续的探讨性学习而言，这些是不行能成为我们学习探讨的课题的。 另外，他们一半是儿童，一半是青年，他们对新学问有着剧烈的欲望，他们起先步入青春期，随着“成人”意识的增加，老师要帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感看法与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。 综合实践活动的总目标是通过亲密学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在主动参加实践的过程中获得主动体验和丰富阅历，提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识，发展学生的创新实力、实践实力、社会责任感以及学生良好的特性品质。但是，假如老师在教学活动中没有进行有效指导，很可能会让这探讨性学习的第一步成为“走过场”，而不能开展下一步的探讨学习，或者让学生感觉到这节课上完之后，没有学到任何东西或没有任何收获，只是花了45分钟纯粹地玩了一下。 2.老师有效指导的策略是什么 老师的有效指导策略的建立应关注以下几个方面： 设计与制订老师指导方案，增加老师指导的安排性 老师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的详细指导方案。指导老师在要求学生制订活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的绽开过程及其须要，设计老师指导方案。老师指导方案应包括：学生活动主题的详细目标、学生活动过程与详细方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具打算、学生活动评价策略等。制订老师指导方案，有利于老师明确指导任务，落实详细的指导行为。 因此，本人设计了如下指导方案： 建立综合实践活动老师指导的基本行为规范或指导常规 要初步建立起老师指导行为的基本规范。活动打算阶段的老师指导应包括提出问题、形成活动主题的指导，制订活动方案的指导，必要的活动资料与活动工具打算的指导等；活动实施阶段的老师指导主要包括进入活动情境的指导、方法论的指导、搜集与处理资料的指导等；活动总结与沟通阶段的老师指导主要包括活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与沟通的指导等。建立老师指导行为的基本规范和指导行为常规，有助于增加老师指导的有效性。 因此，本人在活动打算阶段，首先通过课外时间接触、了解学生，包括他们平常在学校的学习状况和回家后的生活状况。从中了解到，作为住宿制的七年级学生，他们有着许多的共同问题，但是也有着因为性别差异而产生的不同问题。比如，共同话题有：“同样的努力与付出，为什么我的学习成果总是徘徊在现在这个水平，而别人却有较大的进步？”“我们的校服为什么总是这么传统而没有什么新意？”“學校食堂的饭菜总是不能做得和家里一样好吃？”等。差异性的问题则是男生主要关切体育活动方面，他们晒出的问题如：“科特迪瓦为什么在点球大战中憾负赞比亚，屈居亚军？”相对而言，女生关切的主要是社会热点新闻。她们晒出的问题有：“李××的最终审判结果是什么？”“杨×与刘×会在今年结 婚吗？” 其次，本次活动是探讨性学习的第一步，对于活动工具而言，本人供应给学生水彩笔、8K白纸。 当然，针对活动的主题，本人注意引导学生学会搜集与处理信息，为活动的实施奠定必要的认知基础，供应充分的打算。 3.老师有效指导的预期目标是什么 因为本次活动主要任务是学生在老师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题，从而为以后的组建活动小组、制订活动方案打下基础。所以，预期目标是，注意培育学生的问题意识，提高学生发觉问题、提出问题的实力。而想要达到这个预期目标，就要通过老师的有效指导，在活动过程中能提出一个或多个，以便进行下一步探讨的问题。 假如没有老师的有效指导，学生提出的问题则是不适合进行下一步探讨的。比如，在没有进行老师有效地指导，学生提出的问题有：“为什么情人节多发火灾？”“中国最早的宫殿是二里头宫殿吗？”而通过老师的有效指导，他们就能找到合适的问题，如，“柳溪江中为什么许多鱼死亡了？”“为什么校内内外号多，不堪忍受？”等。当然，问题的探讨不是一成不变的，它会随着实际活动的绽开而随时进行调整或修正的。这样才真正体现了探讨性学习的最大特点生成性。 二、老师指导有效性的实际操作的思索 “宇宙中有外星人吗？”“猪笼草吃昆虫是为了补充养分还是作为零食来消磨时间？”以问题进行本次实践活动，其课程内容应来源于学生在生活中发觉的问题。围绕问题提出并确定活动的详细内容。而学生的问题主要从学校生活背景、学生的家庭生活背景或社区生活背景中提出，也可以从学习过程中提出。这些问题往往涉及自然方面的问题、社会方面的问题、学生自身方面的问题以及文化方面的问题，也可能涉及全球背景下的问题。 为了体现综合实践活动的特性化特点，本人没有根据初中综合实践活动手册的步骤来进行活动的开展，而是在借鉴别人的教学案例和其他学科的学习方法的基础上，对实践活动进行了肯定的改造。在其次次磨课时候，本人曾引入一个2022年10月的热点新闻浙大隐身衣。但在实际操作中，视频内容偏向于说教性，从而导致了学生很少能提出问题，反而变成解决问题的探讨。所以，后来在磨课时，选择的视频还是关于2022年10月的热点新闻浙大隐身衣，但去除了哪些明确的说明性内容，留下了“浙大隐身衣”效果的简介。这样使学生能在得知结果的状况下，提出了类似“为什么浙大隐身衣可以隐身”的问题。这只是一个启发学生找寻问题来源的一种手段。但是，从这个过程中，本人意识到，老师的有效指导必需贴近学生的生活领域，围绕他们热衷的问题来设计和组织综合实践活动的内容主题。 学生的生活领域有如下这些：人与自然的关系领域。人与自然的关系问题是七年级学生现实生活中常常涉及的问题。初中综合实践活动可围绕人与自然关系问题绽开活动主题，如水资源探讨、植被探讨、环境爱护等。各学校结合四周的自然环境状况，引导学生自主地从自然中提出他们感爱好的问题，通过考察、试验等多种活动，走进并探究自然，获得丰富的体验。人与社会的关系领域。要增进学生的社会相识和社会实践实力，须要引导学生走入社会，接触社会，通过学生自主地从生活中提出关于人与社会问题的活动主题，在参观、访问、考察等活动中了解、探究社会现象和社会问题，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和实力，增加社会责任感和社会实践实力。 因为七年级学生总是对任何事情都充溢着剧烈的新奇心。在磨课的时候，有学生提出了“宇宙中有外星人吗”与“猪笼草吃昆虫是为了补充养分还是作为零食来消磨时间”的问题。其实作为综合实践活动的起始步骤，他们能提出问题已经是很不错了，但是因为老师的指导不一样，就导致了这样两个问题的对比。在学生晒出问题“宇宙中有外星人吗”的时候，本人没有指导到位。当时是先让学生随意提出任何问题的，缺少了对问题的梳理，也缺少学生小组探讨时的热忱参加。这样，学生就只是纯粹地提出了自己感爱好的问题“宇宙中有外星人吗？”在后来的磨课中，本人意识到，老师也要真正融入学生，对他们感爱好的话题能多关注一下或者遇到自己不熟识的领域则可以多追问一下，甚至让学生自己进行肯定的背景阐述。这样，学生就能在简洁的事务中发觉问题、晒出问题。如此就得到这个“猪笼草吃昆虫是为了补充养分还是作为零食来消磨时间”问题。 综上所述，老师指导的实际操作中要多参加学生的探讨，假如不能给他们以合适的引导，就要投入更多的关注和真诚的倾听。 这样更加有助于自己的指导的有效性。 总之，综合实践活动中老师的有效指导是较为困难的，老师的有效指导效果也不会一蹴而就。反思自己，在今后的实践活动中，要多阅读相关的理论著作，要多从各个角度去思索自己的指导方法，甚至可以涉猎或借鉴其他学科的教学方法，从而提高自己指导的有效性，帮助学生在提高现有思索角度的基础上，努力启发学生从不同角度去发觉问题、思索问题，学会关注自己四周的各种事物，从而更加酷爱生活、享受生活。最终引导学生在实践中学习，在实践中发展。 三、本人的困惑 虽然在综合实践活动中，本人有意识地融入学生，对学生感爱好的话题能多关注一下或者遇到自己不熟识的领域也多追问探究，甚至让学生自己进行肯定的背景阐述。努力启发学生从不同角度去发觉问题、思索问题，学会关注自己四周的各种事物。但是，总感觉学生提出的问题还是较为肤浅，没有从事物的现象深化到本质中。这样就为以后课题的探讨带来操作上的不便或者说是确定不了合适的探讨方向。 参考文献： 1焦小萍.綜合实践活动课程实施中老师问题探讨：以长春市部分初级中学为个案D.长春师范学院，2022-05. 2鲜望清.综合实践活动几个误区的思索J.新课程探讨：教化探讨与实践，2004. 编辑 韩 晓 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页