病原微生物教学实践与学生创新思维探讨.docx

病原微生物教学实践与学生创新思维探讨 内容摘要：病原微生物学是微生物学理论教学的重要组成部分，在教学试验课中，可培育学生的分析实力、提高操作技能、增加解决实力等，而在教学中加入试验、探讨等教学措施可以增加学生创新思维实力。本文通过对微生物教学的内容和教学方法的探讨，分析了在微生物教学中要注意提高学生的综合实力。 关键词：病原微生物；教学；创新思维 微生物学是探讨与之有关的病原微生物的生物学特性，致病性和免疫性，微生物学检查法，特异性预防和治疗的一门学科。它是一门具有很强的实践性和应用性的基础理论性课程，学好它对以后学生学习其他的课程起着很大的帮助。中专微生物教学包括基础理论学问教学和试验教学，基础理论教学是让学生了解微生物的相关学问，而试验教学的目的是通过学习，使学生了解和驾驭微生物学试验基本方法、试验技术和操作技能，它不仅仅只是为了验证理论学问，更是对理论学问的拓展和升华，提高学生的综合技能。但是由于微生物教学内容多，抽象困难，如何学好这么课程，在这里结合个人实践教学谈些体会。 一 病原微生物教学中存在的问题 1、教学实践与内容支配不合理。当前微生物试验教学内容的支配，先进行微生物基本技能，其次进行验证性试验。例如先对革兰染色及形态学的视察，然后进行细菌的生化反应与分别培育，再实施消毒灭菌，最终探讨、分析细菌的变异、检测致病物质等。由此，导致每个试验内容彼此相对较为独立，而试验缺少系统性、连贯性及完整性，从而无法让学生对于教学内容难以形成系统的相识、难以娴熟驾驭所学技能。而微生物教学内容的某些部分，如微生物的生化反应、培育等，其须要八小时以上的时间，由于试验课程的时间约束与内容支配不合理，从而难以对结果进行视察，既而缺乏连续性。由于试验过程没有持续，整个试验用时过长，从而学生对于试验内容将会渐渐淡化，由此导致学生的主动性下降、对试验结果失去爱好，既而难以体现、发挥试验课程的效果与作用。 2、考核模式落后。微生物学的试验课程，其采纳的是传统的试验教学考核体系。其考核成果中微生物试验课考核成果为总成果的一百零一分之二十，以到课率与试验报告状况为评分标准，而只有检验专业的学生才参加试验课考核。由此，教化者往往只重视学问的传授，而忽视对升学实力的培育。从而使学生对考核的关注产生偏移，既而学生往往只是为了试验报告而进行试验，存在敷衍、蒙混过关、报告抄袭等现象，从而对于试验课程丢失爱好、缺乏主动性，以至试验技能薄弱，其综合实力没有得到熬炼。 二、培育学生创新思维的途径 1、激发、引导。创新思维其特点在于敏捷、新奇、多端等，在教学中应让学生自由去联想、揣测、估计、探究，最终对其结果进行验证，从而提高学习技能并获得新的学问。在这个过程中的直觉思维，是一种高效的思维方式，对于生活中的人们也是一种进行创建性活动的方法。 2、创设情景、增加爱好、提高意识。思维来源于问题，在问题中学习、提问，既而才能不断的归纳、概括、总结并获得新的学问，从而提升学生解决实际问题的实力。爱好是学生学习是的最大助推力，在病原微生物教学中，教化者应细心设计，以引导者的身份进行学问的传授，让学生充分发挥其主体作用。创设情景并采纳干脆、有效的教学工具，既而激发出学生的求知欲和新奇心，从而达到诱发好思的效果。 3、创设安排、打破定势。发展创新思维，须要打破以平常规的思维定势，并建立如探讨式教学、设计试验教学等开放的教学方式，有助于培育学生的创新意识，熬炼学生的创新技能，激活学生的创新思维，从而建立同等、和谐的师生关系。而开放习题，注意对学生发散性思维与求佳、求异的意识的训练。开放教学法，让学生以自己为主体，从而自主学习、自主探究、自主发觉等。 4、体验胜利、树立信念、主动激励。在创新活动中，让学生体验胜利，感受胜利的喜悦，由此增加学生自信，从而可激发学生再次创新的动机，让学生主动的去探究、学习。在病原微生物教学中，教化者应擅长发觉各个学生自身思维的亮点，并激励学生进一步多角度的思索问题。允许、赞同学生的“异想天开”并对其想法赐予正面的激励，让学生感受到创新思维的乐趣，让学生在体验胜利的感觉同时，不断的发展、开拓思维，从而树立自信念。 三、开发学生创新思维的教学方式 1、自主设计试验。在病原微生物教学中，教化者需先对试验设计的方法、原理及留意事项等行讲授，然后将学生安排成若干个小组单位，让学生以小组为单位进行资料的查找、试验报告的设计，然后在试验室进行实际操作并完成，最终进行探讨、分析与评判打分。由此可以起到熬炼学生的思维表达实力的效果，从而激发了学生的创新思维。 2、探讨教学法。病原微生物教学中，可以针对教学内容制定一探讨命题，将学生安排成多个小组，让学生围围着命题开展自由探讨。在探讨的环节中，可以增加学生的主动思索、分析实力，增加彼此互动，既而更简单启发学生的创新思维，也可拉近教化者与学生间的距离。探讨时，可以让学生彼此以自己的观点进行辩论，以小组为单位进行探讨所得信息的归纳，最终由老师进行总结。自由的思索与探究可以增加学生的创建意识，既而拓展其创建性思维实力。 总之，在病原微生物教学中，将理论学问的探讨与试验内容的操作相结合，才能更全面的培育学生综合实力，拓展学生的创建思维。由于病原微生物的数量在不断的增加，既而其教学内容须要与之同步。科学、合理、先进的教学体系，是将来教化改革的发展方向，通过探讨、试验等教学方式培育学生的创新思维与综合实力，是教化改革的必要途径。 参考文献 1刘晓梅.医学微生物学.课堂教学改革体会J.中国社区医师， 2022，. 2刘伯阳，张威，姚淑娟.病原学试验课的改革和学生创新实力的培育J. 齐齐哈尔医学院学报，2003，. 3罗跃中，李忠英.微生物学的试验教学改革J.化工职业技术教化， 2022，. 4王燕 陈群 李国明 对医学微生物学教学的几点思索J.数理医药学杂志，2022，19，219-220。 5方增泉 高校教学改革要适应信息时代要求J.北京教化：高教版，2022，40-42。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页