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品德课中故事教学法的运用要领品德 条件教学法 故事教学法是小学品德课常用的教学方法，是老师依据教学内容要求，讲解并描述生动好玩的故事，寓抽象的道德观念于详细、形象的故事之中，使学生从中受到潜移默化的思想品德教化。它寓道理于故事之中，有利于学生直观接受道德观念，详细地受到健康的思想情感的感染，借助于故事，达到动之以情、晓之以理的目的，教学效果往往比冗长乏味的论述要好得多。在教学实践中，运用故事教学法应留意以下三方面的问题。一、 选故事要做到“准”“切”“精”老师在品德课教学中，要依据教材的编写意图，吃透教学目标，在教参、资料和网络上去选择现成的故事，服务于教学。在选择故事时，要做到“准”“切”“精”。“准”，就是故事内容既要围绕教学目的，又要符合本班学生实际，使选择的故事富有教化意义，思想健康，学问正确，决不能为了让学生喜爱听你的课而随意拈来一个故事凑合一下。“切”，就是要切合学生的年龄特征、心理特点和理解水平，选用语言规范、篇幅适中和人物结构既不太简洁又不过于困难的故事（包括新闻、童话、寓言等）。故事材料不能光从教材参考资料上找，还必需从网络、报刊和其他书籍中找，从本班、本校实际生活中去选取。有的要进行删、减、补，选择其中某一方面为教学服务。“精”，就是一堂课所选的故事不宜过多，一般12个，如处理较恰当，也不要超过3个，做到讲清一个道理，转化一个道德观念，实现一课一得。二、 讲故事要做到“趣”“理”“情”讲解并描述故事是在品德课教学过程中的干脆体现，老师要发挥自己的语言、表情、肢体等方面的优势，吸引学生的留意力，让学生的思维随着老师讲解并描述的故事情节转，以达到故事教学的目的，这就要求老师在讲故事的时候做到“趣”“理”“情”。“趣”，就是内容要健康好玩，要依据儿童特点，语言要形象化、详细化、通俗化和拟人化，要记讲，不看讲，也不背讲，让学生在听了老师的故事之后，能复述故事情节，或能梗概故事内容。“情”，就是讲解并描述要生动，感情要真挚，要擅长把故事中各种人物的思想感情、性格特点，运用生动形象的语言和声调、表情充分表达出来，做到“动之以情”。学生听后就能形象地感到谁可爱，谁可憎；什么对，什么不对；什么该做，什么不该做。与学生对话时要给学生以亲切感，缺乏感情的故事，是不能打动学生的心的。“理”，就是讲故事肯定要讲清道理。要重在分析，引导学生把故事中包含的道理一层层揭示出来。它是一种教学手段，是为形成学生正确的道德相识服务的，不应当作为“余兴节目”，而是阐明道德概念的“例题”，是教学双边活动，不能光满意于老师的“讲”，还要重视学生的“听”。引导学生在听的同时动脑筋思索，运用自己的思维来理解、消化、汲取故事中的养料，从中受到教化。为达到这一目的，可通过三种谈话，即：过渡性谈话，就是讲故事前，提出要求，唤起留意；启发性谈话，讲故事中，提出问题，引起思索；总结性谈话，讲完故事后，开展探讨，提高相识。另外，低年级在讲故事时，还可以把讲故事和看图画结合起来。三、 编故事要做到“奇”“巧”“新”编故事和讲故事一样，可以陶冶孩子们的心灵，使他们变得更加纯净和美妙，促进儿童身心健康。编故事，“新”是基础，“巧”是关键，“奇”是重要的一环。“新”，就是内容要“新”，不要老讲老掉牙的故事，如什么“大灰狼”“狼外婆”等，要常常关切有关新闻，参阅中国少先队故事会少年文艺等报纸杂志，触类旁通，结合本校、本班状况，紧扣教学内容编或改编。编故事还要留意情节，“无巧不成书”，要有冲突，但奇而不能怪，做到“易记、易讲、易懂、易传”，这样才能充分发挥故事在品德课教学中的作用。例如，讲授人教版六年级上册敬重老人这课时，笔者选用了这样一个典型故事：西安古城有两位老人无儿无女，王曾吾爷爷七十五岁，腰有伤，行动不便，老伴何淑珍奶奶，年迈七十，患了脑溢血病，半身不遂。两老生活不能自理，后写信给西安晚报反映了他们的困难，信发表后，当天晚上就有人上门，次日收到二三十封信，接着，信从四面八方如雪片飞来，最多一天收到八十一封信，有的自愿当“女儿”“儿子”，有的要把老人接到他们家侍奉。两位老人又感动又犯难，正在这时，离他家不远的卫生学校的陈老师来到他家，说：“我们学校六一百零一多名学生都要给您俩当闺女，照看你们”两位老人感动得热泪盈眶，于是卫生学校召开了一个世界上从未有过的“两老喜迎六一百零一闺女”仪式。从那天起，每天三个姑娘轮番到老人家里照料老人笔者感觉这个故事非常典型，事迹感人，听了动人。在讲解并描述过程中，起先笔者提出要求：应当怎么对待老人？最终，笔者归纳总结为什么要敬重老人的三条缘由。通过师生对话，总结了在学校、家里、公路上或在公共场所应当怎样敬重老人，并支配了定期给老人做好事的活动。孤老不孤，儿女满堂！这样陶冶了孩子们的心灵，受到了情感的感染和美的熏陶，强化了敬重老人的道德观念，并付诸实际行动，收到预期的教学效果。（浙江省绍兴县钱清镇遗风小学312025） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页