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浅谈案例教学法在“组织行为学”课程中的应用 摘要：案例教学法具有实证性、详细性等特点，变更了教学模式，提升了教学效果，实现了学生对教学活动的主动参加，在师生间构建双向互动的渠道，为培育学生实力供应了一条有效的途径。通过细心选择教学案例，提升老师的理论修养与实践实力，不断完善激励机制与考核体系等途径来提高案例教学的有效性。 关键词：组织行为学；案例教学法；老师素养 作者简介：窦红宾，男，陕西黄陵人，西安科技高校管理学院，讲师。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1017-007910-0119-02 “组织行为学”是一门多学科学问相互交叉、渗透的课程。该课程的探讨对象是个体行为、群体行为与组织行为，通过探讨行为规律，来揭示心理和行为之间的关系，帮助管理者提高说明、预料实力，以提高组织绩效。组织行为学有着丰富的理论基础，主要包括：社会学、心理学、人类学等，它的探讨干脆针对社会实践。当今，在日益激烈的竞争环境下，组织方式发生了重大变更，扁平化、信息化等组织形式，使组织内部的行为方式产生巨大变更。组织行为学的探讨也渐渐从静态的探讨转变成动态的探讨。组织行为学的学科性质确定了案例教学法在教学过程中的高度适用。案例教学丰富了教学手段，能有效激发学生的学习爱好，提高教学效果。 一、案例教学的含义 案例也称为个案、事例、个例或者实例，采纳案例教学，学生作为主体被置身于“案例”情境中，通过对案例中的问题进行思索、探讨，提出详细措施。案例教学能使学生真实地感受组织管理实践，从实力培育的角度来说，案例教学有助于培育学生的专业操作意识和实际管理实力。 二、案例教学法在“组织行为学”课程教学中的优势 1.促进学问整合，有助于学生学问的系统化 “组织行为学”课程综合性较强，涉及社会学、管理学、心理学等多门学科，还会涉及各行业的专业学问。其探讨的内容包括个体、群体、领导、组织等行为，仅仅学习理论学问，在学生头脑中形成的是分割、零散的学问。组织行为学案例通常能反映困难的社会、生活现实，针对这些案例，学生综合运用相关的理论学问，多层面、多角度进行分析解读，对所学的理论学问进行系统梳理，融会贯穿。 2.促进教学的互动，提高学生的学习爱好 “组织行为学”是一门多学科交叉的学科，该学科主要是在组织管理实践中探讨人的行为。组织行为学通过老师引导学生分析、探讨案例问题，强化他们所学的理论学问，使他们对困难抽象的理论学问获得感性的相识。从心理学的角度来看，课堂上师生关系主要表现为两种形式：一种是老师讲，学生听的“填鸭式”的教学模式；另一种是老师启发，学生进行反馈的“启发式”的教学模式。在前者，学生只是被动接收，学习主动性、主动性不高，说教式的教学简单压抑学生的思维，使他们产生厌学的心理，因此，教学效果相对较差。而“启发式”的教学模式使学生成为学习的主体。组织行为学课程中大量运用案例，使学生主动参加教学过程，老师和学生以案论理，实现了教学互动，极大地激发了学生的学习主动性。 3.促进理论与实践结合，实现从学问到实力的转化 组织行为学是一门理论与实践相互促进的学科。这门学科的教学目的，就是要使学生驾驭组织行为学的学问理论并将其转化成实力。通过案例学生对组织行为学产生感性的认知，好的组织行为学案例能把学生置身于案例描述的组织管理情景，使他们进入“角色”，去发觉问题，找寻对策，这种“现场”的演练，大大提高了学生解决实际问题的实力。1教学实践证明，案例教学有助于缩短理论和实际的差距，帮助学生解决困难的社会现实问题，提高学生的就业实力。 4.案例教学法有利于提高师生的综合素养 对学生而言，案例教学法通过设计一个良好的管理实践情景，把问题呈现给学生，让学生设身处地分析、思索问题，能大大提高学生解决实际问题的实力。对老师而言，案例教学有助于提高老师的业务素养。老师在案例采集的过程中，通过多角度的思索、反复推敲案例，挖掘案例中的理论学问，使得理论学问与实践教学有机地结合在一起。 三、案例教学实施过程中应留意的问题 1.案例教学设计应当注意学生的参加 案例教学应和理论教学进行合理搭配，案例教学目的是让学生尽可能地参加案例。首先，老师应留意激发、调动学生参加案例的主动性。例如，通过课堂评分，对学生的表现刚好地进行记录、打分，作为平常成果的重要组成部分，能有效激发学生的学习主动性。其次，老师应充分做好案例教学的打算工作。老师应从不同角度探讨案例，分析提炼出讲课的重点内容，并提炼出尽可能多的难易适中的问题。老师还须要通过案例分析把理论学问与社会实践阅历紧密地结合起来，变抽象为详细，增加案例教学的趣味性。最终，老师应利用案例教学的机会，培育、熬炼学生的思维实力、语言表达实力，全面提高学生的综合实力与素养。在案例探讨中，对一些逻辑思路清楚、回答问题精确的同学，通过表扬、加分的形式，激励学生。另一方面，对一些在案例探讨中表现稍差的学生，应以激励为主，主动引导，有针对性地帮助其分析，解决其在案例探讨中面临的详细问题，努力提高这些学生对案例的理解实力、分析实力、推断实力、逻辑思维实力，对一些内向、不善言谈的学生，更要激励其大胆发言，熬炼、培育其语言表达实力，帮助其建立自信念。案例教学不仅能使学生融会贯穿其所学的理论学问，而且大大提高了学生的综合素养，增加了学生的就业实力。 2.细心选择教学案例 为保证案例教学的有效性，必需慎重地选择案例。选择时应留意以下几点： 案例的真实性。案例事务必需要真实、客观。老师从网上获得的案例，要进行核实。案例编写时应保持客观，在案例中，不能出现个人的观点或信息，应照实介绍案例的背景、过程与结果。但有时，可对案例进行肯定的加工，使案例具有肯定情节来吸引读者的爱好，提高案例的学习效果。 目的性。应依据各章节的教学目的来选择案例，案例的素材要能反映、包含各章节的学问点和教学重点。在保证理论学问讲授的基础上，还能强化学生对理论学问的汲取与理解。此外，由于学习组织行为学这门课程的学生专业可能不同，熟识与关注的行业可能也不同，选择案例时，应依据学生的专业背景来选择学生所熟识的行业、企业，可以依据文科与理工科学生的学问结构、背景、学习特点、学习方式的不同，来有针对性地选择学生感爱好的案例，只有这样，才能切实提高不同专业背景学生对组织行为学理论学问的理解实力和实践应用实力。2 启发性。案例中蕴含具有能启发学生思索的开放性的问题。学生需运用所学的理论学问，仔细思索，充分探讨、沟通，才能找到问题的答案。假如案例问题本身较浅显或者干脆可以从案例中获得，则达不到训练学生思维、提高学生综合实力的效果。 时效性。假如选用的案例内容陈旧，则相应的对策就缺乏可借鉴性，学生参加案例探讨的主动性可能就会降低。3所以，选编案例时，应留意贴近学生社会、生活环境，考虑学生的社会阅历、学问结构，尽可能选择最新的案例，结合当下政治、经济中的热点问题、学生关注的热点问题来进行分析，有助于提高教学效果。 3.提高老师的素养，适应案例教学的须要 案例教学是一种开放式的课堂教学形式，要求老师应具有丰富的理论学问和实践阅历，同时又应关注社会发呈现状，对现实的问题保持高度的敏感，在与学生探讨中能自如地应对各种问题氛围。为此，老师应不断提高自身的素养，提高教学水平，增加自己驾驭案例教学的实力。第一，加强理论学问的学习。组织行为学任课老师的基本要求是对教材内容精确的把握与透彻讲解，老师应刚好关注该学科理论、实践发展的前沿动态，深化进行学习探讨、不断地充溢提高，更新、完善自己的学问结构。此外，老师还应对常见的案例中涉及的企业进行深化了解，以便在案例探讨中能更好地启发学生深化思索案例。其次，提升实践水平。很多老师都是从学校到学校，去企业工作、下厂熬炼的机会几乎没有，仅仅通过调研或网上的资料来了解企业，对企业管理的实际问题了解很有限，老师实践实力比较缺乏。4为更好地进行案例教学，老师要首先提高自己的实践实力，要主动走出校门，参加各种管理活动。例如利用寒暑假在企业兼职、去厂矿企业挂职熬炼，组织学生主动参加社会实践活动，指导学生把课程作业、毕业设计等与企业管理的实际问题结合起来，把所学的理论学问敏捷运用于企业管理实践中，解决企业的实际问题，提高学生的应用实力、实践实力。 4.完善激励机制与考核体系 完善激励机制与考核体系是案例教学开展的根本保证。 对老师的激励与考核。案例教学的教学任务更为繁重，工作量大，打算案例须要老师更多的时间和精力，而且组织的难度更大，对老师的学问结构、综合素养、教学技巧、课堂驾驭实力、应变实力等要求较高。假如缺乏肯定的激励机制，老师很可能不会主动尝试案例教学法。5所以，学校要建立相应的激励机制，激励老师采纳案例教学，支持老师去厂矿企业挂职熬炼，在企业作兼职。改革现有的教学考核体系，对于较好的自编案例进行嘉奖。 对学生的激励。为激发学生参加案例探讨的热忱，可将案例探讨中的表现及发言状况，作为平常成果的一部分记录下来。评分应留意不仅要重视观点的新奇性、正确性，还应关注学生在案例探讨中参加的主动性、学习看法等。 5.要擅长借鉴案例教学法的胜利阅历 课后总结是老师为了刚好发觉教学过程中的成败，进行修正、完善。在实施案例教学后，老师应刚好、全面、深刻地进行总结。老师通过总结可发觉自己所选的案例是否恰当，教学设计是否符合大纲要求，案例能不能达到引导学生广泛参加、拓展学生思维的效果。总之，通过总结，克服案例教学中的缺点，不断提高教学效果。“组织行为学”案例教学法，是在教学改革不断地深化发展过程中摸索出的一种重要的教学方法，可以说是对传统课堂教学的一次革命，无论是对学生还是针对老师都提出了比较高的要求，都有一个适应的过程，实施的详细方法还有待进一步完善。 综上所述，案例教学法有助于提高学生应用实力、实践实力和综合素养。因此，在组织行为学课程的教学过程中，老师假如能合理运用案例教学法，就能充分调动学生学习的主动性，从而能有效地提高课堂教学质量。 参考文献： 1白晓君.案例教学在组织行为学课程中的应用J.辽宁行政学院学报，2022，：15-17. 2孙宁，彭萍.浅谈案例教学法J.教书育人，2022，：24-26. 3崔树银.参加式案例教学在公共管理类课程教学中的应用J.现代教化科学，2022，：167-169. 4刘刚.管理学科案例教学的打算与组织工作J.中国高教探讨，2022，：86-88. 5付雪莲.案例教学法在行政管理学课程中的应用J.铜仁学院学报，2022，：12-16. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页