[在阅读教学中对小学生语感的培养]小学生如何培养语感.docx

在阅读教学中对小学生语感的培养小学生如何培养语感 语文课程标准 在语文教学要达到的总目标“全面提高学生的语文素养”中指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感这是国家教化机构从课程的高度强调语文教学要重视培育学生语感。什么是语感？为什么要培育语感？怎样培育语感呢？一、 对语感内涵的相识语感，作为一个教化理论界探讨的热点概念，由于探讨角度的不同，其定义也有区分。语言学认为：语感是对语言或语义现象的敏锐感知，快速领悟和把握的实力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的了解力。心理学认为：语感是主体对作为客体的语言产生的敏锐的干脆感受和对语言形式、言语意义进行再加工、再创建的心理实力。教学论则认为：语感是在长期的规范的语言运用和语音训练中养成的一种带有浓重阅历色调的、比较干脆快速地感悟领悟语言文字的实力。对于语文教学来讲，语言学、心理学、教学论的理论都具有重要的指导意义，因此，以上定义都有助于我们正确相识语感的内涵，为语文教学中培育语感所用，但还应当把他们加以整合归纳，与语文教学相融合。二、培育语感的意义语文文字作为最重要的交际工具为人类运用，要想很好地运用这个工具沟通思想和情感，参加社会交际，就须要具有良好的语感。1、语感是人感受和相识世界的重要途径。人一诞生就是感受语言的环境中学会听话、说话、相识家人挚友、相识世界的，假如把刚诞生的孩子放进一个没有语言感受的环境里生活，他将恒久不会具有运用语言的实力。2、培育语感是语文教学的基本要求。语文教学的任务是发展语文实力，驾驭语文学问，培育良好的思想感情。这些都与语感有着紧密的联系。语感是语言实力的核心，人们在运用语言进行交际时，主要靠实际的听、说理解的实力。语文基础学问的教学也是服务于语感的培育，假如没有字、词、句的学问的积累，语感就无从谈起。语感反映的思想感情是一种心灵的感应，一个人总是把自己接触到的语言对象，按自己的须要作出理解。这就是常说的“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。其次，培育语感是提高学生素养造就适应现代社会人才的须要，语感，作为一种对语言文字的敏锐的感受力和理解力，增加了，可以使人自然而然地看得清、听得懂、而且听得真、懂得深、写得好、写得美。三、培育语语感的方法语感之“感”源于所感之“语”，由言语主体对言语对象的感受积淀而成，但感受只能产生于言语主体自身的实践，因此，个人的实践是语感得以形成的最主要途径。1、加强朗读，感悟语感语文课程标准强调语文课程应考虑汉语文文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。对各个学段的阅读都提出详细的要求。读，可以调动学生的眼、口、耳、脑多种感官同时参加对语言文字的感受过程，做到“入于目、出于口、闻于耳、记于心”。2、引导思索，体会语感培育语感离不开语言文字训练这一中心环节。教材中那些典范的作品，其语言都是经作者精雕细刻，是妙不行言的。老师只有切实在语言文字上下功夫，语感的培育才有保证。特殊要在作品中抓住那些重点的、精致的词句作为语感培育点，进行比较、揣摩、观赏，进行透彻理解，使学生对它们不仅仅是有所感受，而且能与生活阅历联系在一起，获得更深的感受与理解。如“翠色欲流”一词，可引导学生读这段话后这样理解：那无边的草地似乎是用绿色拨洒，颜色是那么绿，那样鲜，那样浓，那浓浓的绿色，饱含了水分，似乎凝合成一个宽敞而碧澄的水面。这是多么美的景色，一个“流”字把意境写活了。常常这样的品词、析句，学生对书面语言的感知力就会敏锐起来。培育语感，应抓住文章中最能表情达意的词、句、段，捕获语感点，引导学生分析、思索、领悟，体会情感。3、启发想象，丰富语感语言是思维的载体，想象是思维重要的表现形式，所以语感与想象是紧密联系的，充分利用教材的语言材料进行想象，引起情感的共鸣。联想和想象是依据言语对象的描述，由此想到彼，或构想出某种事物的形象。可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理。4、注意积累，内化语感语感虽然以感受为基本形式，是一种心理体验，然而有生活才有体验，有对语言文字的感性积累才有理性的妙悟。这种积累既是生活的积累，也是语言文字的积累，只有重视积累，才会内化为学生自己的语感，并在听、说、读、写的语言运用中显现出来。总之，语感是语言的一种直觉实力，但训练语感却是一个非直觉的过程，在这个过程中，要反反复复地对各种各样的言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的相识。这样，学生对言语的感受就会渐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和快速，而培育学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉实力，也正是我们语文教学的灵魂所在。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页