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中职财会专业“五课研磨”改进的行动研究_中职财会专业必开课程 笔者所在学校的财会教研组师资严峻不足，且良莠不齐、年龄偏小、流淌隐患大、教学任务繁重。在多年的教学调研中笔者发觉，本组老师由于课业负担重，新课改理念来不及内化，以学问灌输为主要价值取向的课堂还没有发生实质性的改变。应付性备课、盲目听课、跟随性评课、盲目套用他人说课模板进行说课、无效教学环节在课堂上大量存在，使 “五课研磨”教研活动始终流于形式。因此，立足课堂，改进“五课研磨”活动，有效提高财会老师的教研技能，对于提中学职财会教化的整体质量具有非常重要的意义。一、“五课研磨”行动探讨的组织和实施1.组织改进“五课研磨”行动探讨的安排“五课研磨”改进行动探讨是一种以老师为主体的行动探讨，特殊重视行动与探讨的统一。为了让每一位组员主动参加到“五课研磨”改进活动中来，制定详细、可量化、可实现的阶段性目标成为学校财会组“五课研磨”改进行动探讨的第一步。结合组员的教学特点，财会组通过集体研讨，制定每位组员的职业生涯规划，以职称评审规定年限为依据，拟五年为一大周期，然后分解为近期、短期、中期安排。详细拟定每周不定期实行“备课研磨”、“上课研磨”、“听课研磨”、“评课研磨”、“说课研磨”等主题备课组活动，并隔周实行一次以常见问题为主题的集体研讨活动。由最初的被动参加，逐步转变为有意识地参加活动，最终每位组员以课堂教学为核心，独立高效地组织整个活动。如此，大家对“五课研磨”的相识也经验了“整体了解逐个理解整体内化”三个阶段。这种安排与目标能够让老师很快行动起来，主动遵循行动探讨的教学规律，开展“五课研磨”改进的探讨与实践。2.组织实施 “五课研磨” 改进行动探讨的安排“五课研磨”改进行动探讨不是孤立的过程，教研组、备课组的集体研讨是发挥集体才智，推动“五课研磨”改进，提高课堂教学实效性的有效途径。在安排实施过程中，采纳目标管理的关键是使整个备课组思想统一且相对稳定，组长主要要协调各方关系，对组员进行公允、公正的考核，让每一位组员主动遵循行动探讨的方法。即发觉备课组“五课研磨”过程中的问题，并能运用科学的方法进行深层分析；制定详细的切合实际的改进方案，在课堂教学中付诸实施，尝试解决问题，总结探讨阅历成果；不断地修正改进措施，起先新的质疑，以此循环往复。相对以前为活动而活动，为完成校方任务的信息单向传递活动，这种“五课研磨”的行动探讨，可有效提中学职会计教化教学的质量。例如，本组财会备课组2022学年第一学期企业财务会计其次单元的“五课研磨”活动安排实施状况见下表。表 财会备课组“五课研磨”活动详细实施范例这种“五课研磨”行动探讨安排的实施，一方面可促使老师逐步相识到“五课”实质上是一个整体系统，不能割裂，一个环节是否落实到位，均会影响其整体效果。另一方面也可引领新老师早日入门，尽快熟识教化教学活动，在教学中少走弯路，缩短成长周期。让老老师更加虚心谨慎、严谨治学。同时也为会计教学研磨供应了方法和过程的有效指引。3.反思“五课研磨”改进行动探讨的过程老师要使课堂教学高效进行，必需关注、研讨、反思课前、课中和课后每一个细微环节的教学行为，不断循环螺旋式上升。“五课研磨”的反思能把理论与实践结合起来，集备中说、说中上、上中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高老师教学实力的一种有效途径。对于“五课研磨”改进行动探讨的反思，是促进老师个人教学行为内化的助推剂，它是“五课研磨”改进行动探讨的关键环节。老师可以通过撰写活动反思，对活动中的胜利、不足或怀疑之处刚好进行总结和思索，作为自己日后改进课堂教学的依据，这是每位组员教化教学学问重建的重心。通过持续性的反思性学习可以提升会计专业老师的教学水平，使其成为真正的探讨者。二、对“五课研磨”行动探讨的几点建议1.“以老带新”而非“引新仿老”为了避开新老师的“闭门造车”现象，让新老师少走弯路，快速成长，“五课研磨”活动基本上采纳老老师帮带新老师的方式，遵循集体研磨的原则。原来是重视老师间思想的碰撞，可在活动中常常出现统一模式上课，统一风格说课，统一论调评课等“新老师全真模拟老老师”的现象。所以，在活动中，老老师应留意刚好提点新老师的特性风格，帮助新老师尽早找到最适合自己的教学方法，及早形成自己的教化教学风格。2.加强教化教学理论学习“五课研磨”的胜利与否取决于组员的教化观。每位组员应树立科学的教化观，加强教化教学理论学习，包括教化学、心理学、课程论、教化史、教化哲学等。以科学的教化理念引领自己的教学行为，快速高效地融入“五课研磨”活动中，提升说课的理论层次，以带动上课、听课、评课和备课的整体理论水平，切实提高自身的教学素养。3.养成对“五课研磨”进行反思的习惯应常常性采纳批判的眼光视察“五课研磨”活动过程，进行活动“内省”，是深化行动探讨为主的“五课研磨”的必要条件。在操作时，组员最初可以个人或集体的形式写“反思日记”，来培育自己对各渠道所获信息的感知灵敏度，然后集体对“日记”中提到的问题进行分类和专题学习，进而“研磨”出改进建议，并分头在课堂教学中付诸实践。最终对比改良前后的效果，对其进行评价。此举有助于逐步提升组员对教学实践的诊断和分析实力，快速内化教化教学理论，为更高效地进行“五课研磨”奠定基础。4.活动须要营造氛围教研组要尽可能地获得领导和全体老师的支持，将“五课研磨”活动纳入学校教学常规管理。主动争取更广的研讨空间、更充裕的时间和更好的环境及条件。通过学校的各种平台，如示范课、研讨课、集体赛课、教化叙事、教学反思、课例等专题的评比来营造“研磨”的氛围，以“外”促“内”，和谐发展。（作者单位：浙江省温州市平阳职教中心） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页