认清差异,做好初高中物理的过渡.docx

认清差异,做好初高中物理的过渡 摘要物理学习内容分为基本学问与基本技能两部分，以人教版初中物理为例，其学习内容包括概念、规律、现象、常识、技能、试验六部分；以人教版中学物理为例，其学习内容包括概念、规律、现象、方法、技能、试验六部分。表面上看两者相像，但本质上相差很大，这些差异反映了学习者的认知规律，也体现出按部就班的学习特点以及对初中学物理学习的不同要求。 关键词感知差异记忆差异思维差异 一、初中学物理学习者的认知差异 依据心理学理论，学习者的认知包括感知、记忆、思维和留意。因此，初中学物理学习者的认知差异详细表现为： 1、感知的差异 感知包括感觉与知觉，是学习的起先。初中学物理学习者的知觉差异表现为：初中物理学习者知觉的目的性不强，多凭个人爱好与爱好；精确性不高，对空间与时间、微观与宏观等概念的知觉比较笼统；长久性不强，知觉易分散转移；视察力不高，不懂视察的程序与方法。中学物理学习者知觉的目的性较强，能据个人须要有选择性地知觉；精确性较高，对空间与时间、微观与宏观等概念的知觉精细；长久性增加，能在一较长时间内靠毅力专注知觉；视察力提高，懂得视察的一般程序与方法。 2、记忆的差异 记忆包括记与忆，是学习中的环节。初中学物理学习者的记忆差异表现为：初中物理学习者的无意识记明显，对自己感爱好的识记好，其他的简单遗忘；以机械识记为主、意义识记为辅，主要靠死记，但也能通过简洁的联想、表格与图表进行识记。中学物理学习者的有意识记明显，识记能听从于识记的目的与任务；以意义识记为主、机械识记为辅，不光会死记，更多是靠形成学问网络来识记；记忆力强。 3、思维的差异 思维包括分析综合、比较、抽象概括、系统化与详细化，是学习的核心。初中学物理学习者的思维差异表现为：初中物理学习者以形象思维为主、阅历型的抽象思维为辅，其思维靠详细、直观、感性阅历来支持，理解、概括及推断推理实力都不高；思维具备初步的独立性和批判性，但较盲目且缺乏逻辑性；想象力丰富，但想得多做得少。中学物理学习者以理论型抽象思想为主，已具备肯定的理解、概括及推断推理实力；思维活动已有较高的独立性批判性，但易受心情的影响，逻辑性已经很强；想象力丰富，已经能把自己的创建性想象与创建性活动结合起来。 4、留意的差异 留意是感知、记忆、思维的共同特性，伴随着学习的整个过程初中学物理学圣者的留意差异表现为：初中物理学习者的不随意留意比较突出，主要靠干脆爱好及客观对象的新颖性而被吸引，分心走神的毛病突出；留意的稳定性与集中性不高，简单受心情影响；有肯定的随意后留意实力，学会了分散留意，留意的转移有肯定的自觉性，总体而言留意力不强。中学物理学习者的随意留意比较突出，能够靠间接爱好而被抽象对象所吸引；留意的稳定性与集中性有很大提高，学会用意志来限制自己的心情，更加专注；随意后留意实力发展快，懂得分散自己的留意，留意的转移有肯定的敏捷性，总体而言留意力更强。 二、初中学物理学习内容的差异 物理学习内容分为基本学问与基本技能两部分(简称“双基”)。以人教版初中物理为例，其学习内容包括概念、规律、现象、常识、技能、试验六部分；以人教版中学物理为例，其学习内容包括概念、规律、现象、方法、技能、试验六部分。表面上看两者相像，但本质上相差很大，这些差异反映了学习者的认知规律，也体现出按部就班的学习特点以及对初中学物理学习的不同要求。详细表现为： 1、基本学问的差异 (1)初中物理中有的学问被中学物理持续了，但学问的内涵与外延扩大了。例如质量概念，初中物理中它只是用来描述物体所含物质多少的量概念；而在中学物理中质量则分成了惯性与引力质量。又如声现象，初中物理中只是介绍了声的产生与传播、特性、限制与利用等常识性学问；而中学物理中则着重介绍波动原理、传播现象、声波种类等理论性学问。再如光的折射定律，初中物理只是用文字叙述；而中学物理则采纳数学公式精确描述。还有物理学方法，初中物理没有特地介绍物理学方法，只是镶嵌在物理学习过程中；而中学物理睬特地介绍物理学方法，既包括发觉、探讨、建立物理学的方法，还包括物理学思想方法，以及应用物理学分析解决问题的方法等。 (2)初中物理中有的学问未被中学物理持续。例如透镜成像规律、物态改变现象、升华与凝聚概念、物理常识等。 (3)初中物理中没有而中学物理增设的学问。例如超重失重现象、热力学定律、安培力与洛伦兹力概念及规律等。 2、基本技能的差异 (1)初中物理中有且被中学持续的技能，其中部分技能不需重新学习，部分技能则需学习提高。例如作图(力与力臂图示、画光路与电路图等)、查表、推断等技能不需重新学习；而识图(运动图象等)、画图(示意图等)、估算(分子与天体的大小与质量等估算)技能须要学习提高。 (2)初中物理试验以测量为主、探究体验为辅；而中学物理试验则以测量为辅、探讨验证为主。 三、初中学物理学习方法的差异 以人教版初中物理为例，其编排遵循的是学习者认知规律，基本没有反映出物理学的系统性与规律性。因此，初中物理学习主要采纳“点”连成“线”的方法，这些“点”就是一个个物理概念、规律、现象、常识、技能、试验等学问“点”，只要理解了每一个学问“点”以及简洁应用的方法，自然就能连成一条学问“线，。以人教版中学物理为例，其编排遵循的是物理学自身的系统性与规律性，没有过多考虑学习者的认知规律。因此，中学物理学习主要采纳“块”搭成“体”的方法，这些“块”就是一个个物理概念、规律、现象、方法、技能、试验等的集合，如力学、热学、电磁学、光学、原子核物理学等；而“块”又由多个“子块”构成，如光学又分为几何光学与物理光学。除了要理解每一“块”外，更重要的是要系统驾驭每一“块”的敏捷应用方法，最终达到中学物理学习的实力要求，从而胜利地搭成“体”。 总之，通过本文作者想从中发觉一点学习物理的规律性东西，给高一新生予以指导，使他(她)们能够尽快地从初中物理跨人中学物理的学习大门中来。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页