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2022年有关以人为本的论文_职业教育论文：论职业教育如何以人为本培养高素质人才职业教育论文：论职业教育如何以人为本培养高素质人才班主任是学生成长过程中最关键的因素之一，班主任的工作方法直接关系到学生的成长与成才。从一定意义上讲，班主任的工作能力和工作方式直接影响着学生的人生选择和价值取向。一个好的班主任应以学生为本，从“新、奇、特”三方面入手，全心全意做好各方面工作，为学生的未来发展提供更高、更全面的平台。 一、从“新”做起，激励学生实现自我价值 所谓新，包括三个方面。 一是班主任要不断树立“新”形象。在班级管理过程中，班主任要不断变换方法，给学生以新知识、新经历的感觉，激发学生的好奇心。美国著名心理学大师约瑟夫 查思特罗认为：“新奇的事可吸引人，而好奇心可以引人得到智慧。”班主任创新管理方式，不断展示新形象，用魅力引领学生，能潜移默化地培养学生的智慧。从学生发展的全过程来看，班主任保持新形象能有效引导学生进行自我管理，以主动管理方式消除约束管理对学生造成的压抑。 二是班主任要始终把学生当成“新”朋友，充分利用情感因素提高学生的学习效率。因为积极的情感是认识事物的动力，它能够推动促进人们以顽强毅力去认识事物，提高活动效率。师生交往通常要经历一个由陌生到熟悉的过程。当学生对教师的熟悉达到一定程度时，就客观形成对教师存在的忽视。作为班主任，要认真研究学生由陌生到熟悉的周期，在每个熟悉周期到来之前举办新的班级活动，并在活动中扮演新朋友的角色，不断加深与学生的情感交流。这样的活动方式是一种逐步升华的亲情式、尊重式管理。教师与学生保持朋友关系是对学生表现的最大的认可，是一种内在鼓励式管理方式，能在不知不觉中把学生引入新的境界。 三是班主任要不断发现学生“新”的闪光点。对学生来说，每一个闪光点都是一个新起点。班主任在管理学生的过程中要周期性发现学生的闪光点，逐渐提升学生发展的起点。心理学家认为通过激励这个心理过程，可以有效地激发个体激情，促使成功动机更加强烈，产生超越自我的欲望，并且将自身潜能最大化开发出来，以达到自己所想达到的目标。一个好的班主任能在学生短期目标即将完成的时候指出学生的闪光点，激励学生主动把闪光点作为新起点，制定出下一阶段的发展目标，培养学生主动发展的能力。这是一种内在驱动式管理方式，是培养高端人才的途径之一。 二、以“奇”入手，在思维深处发现培养智慧人才 班主任的主要任务是帮助学生实现人生价值。做到这一点，一是要认真对待每个学生的“奇怪”想法。任何一个班级都存在个别学生与大众想法不同的现象。作为班主任，首先要明确奇特是创新思维的源泉，要保护和培养学生的奇怪想法，认真分析怪想法的最终结果，客观找出形成怪想法的潜在原因。对于可能导致发展不利的方面，要因势利导解决影响学生发展的深层次问题；对于能够培养成创新思维的想法，班主任要鼓励学生参与创新研究，形成有效创新成果。 二是要引导鼓励学生创造“奇迹”。创造奇迹既需要外在客观的因素，更需要自身潜在的能力。目前国家倡导的素质教育，重视情感、兴趣等非智力因素的一个重要方面就是利用非智力因素开发智力因素，创造专业奇迹和人生奇迹。在以往教学过程中，我们通常为了教育的普遍性而忽视甚至克制了个别学生创造奇迹的闪光点。素质教育要求教师尊重学生，而事实上，尊重学生的创造性思维，重视学生创造奇迹的原始起点就是对学生最大的尊重。 三是要用心呵护行为奇特的学生。每一个科学巨人都有着不同于常人的思维方式和行为习惯，这是多年来人们在总结大师级人物时得出的结论。思维方式的不同带来行为的不同。在管理班级时，班主任要密切注意行为奇特的学生，在充分尊重行为奇特学生的前提下，提升学生潜在的素质，以达到人人成才的目的。在遇到行为“怪异”的学生时，班主任首先要冷静分析，从学生自身发展出发，怪才怪用，努力培养大才，万万不可为了班级管理方便和集体利益而抹杀了潜在的智慧天才。 三、重视特殊因素，努力培养特别人才 第 4 页 共 4 页