初中数学教学中学生创新能力的培养-全国中学生数学创新能力大赛.docx

初中数学教学中学生创新能力的培养|全国中学生数学创新能力大赛 【摘要】 新时代呼喊创新教化，创新教化的核心在于培育学生的创新实力. 初中数学教学中，老师要有意识地培育学生的创新实力. 本文主要结合自身教学实践，从老师要具备创新意识、营造良好的创新环境、激发学生的创新爱好、激励学生质疑、释疑四个方面谈谈初中数学教学中学生创新实力的培育.【关键词】 初中数学；创新实力现代社会对人才提出了较高要求，不但要求具备渊博的学问，还要求人才具备创新意识、创新实力，而培育具有创新性人才的关键在于创新教化. 创新教化是在全面发展的基础上，以培育人的创新精神与创新实力为基础，使学生成为创建性的运用学问的人，并成为学习的主子. 创新教化的核心在于培育创新实力. 九年义务教化大纲指出：要通过义务教化阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践实力. 初中数学是培育学生逻辑思维和创新实力的重要学科，进行创新教化已成为初中数学教学的重点. 课堂教学是实施创新教化的主渠道，初中数学教学中老师如何依据学科特点培育学生的创新实力呢？一、老师要具备创新意识，培育学生创新实力要培育学生的创新实力，老师首先要树立创新意识. 老师的创建性对培育学生的创新实力有着特别重要的作用. 因此，老师必需转变教学观念，树立创新意识. 主要体现在老师要走出以老师为中心的传统做法，在教学活动中以学生为主体，老师主要起主导作用；老师要走出以传授课本学问为主要内容的做法，在教学活动中重点培育学生的数学素养；老师要走出过于强调课程的系统性、完整性的做法，在有限的课堂时间内，发挥学生的主动主动性，给学生留出足够的思索空间，进而培育学生的创新实力. 如教学“点到圆的距离”时，老师可以先让学生总结两点之间的距离是连接两点之间的线段长度，点到直线的距离是点到直线的垂线段的长度，由此引出问题：点到一个圆的距离是什么呢？学生第一反应会说：点到圆心的距离. 老师接着问学生：圆心是圆的一部分吗？学生又说：过这一点的切线长度. 老师提示：距离都是最短的. 学生很简单就能得出答案了. 这样引导学生，有助于激发学生的创新潜能，而前提在于老师要具备创新意识. 其次克服对创新相识上的偏见. 说起创新，许多老师认为就是脱离教材，让学生随意想，想法离奇的就是创新，这是对创新相识的偏见. 其实，只要是学生的新发觉、新角度，都可以看成创新. 创新不是说这个问题及其解决方法别人是否提过，而在于这个问题及其解决方法对这名学生来说是否新奇，假如是新奇的那就是创新.二、营造良好的创新环境，培育学生创新实力要充分挖掘出学生潜能，培育学生的创新实力，必需建立良好的师生关系，营造宽容的创新环境. 由于受应试教化的影响，老师为了提高学生的成果实行满堂灌，学生只能被动地、机械地接受学问，没有独立思索的空间，没有创新精神，更不用说创新实力的培育了. 因为传统课堂教学注意老师的权威地位，不利于学生思维的发展. 老师应以友善、宽容的看法对待学生，给学生自由的空间. 因此，要发挥学生的创建性，必需摈弃课堂上老师是主角，学生是观众的教学模式，真正确立学生的主体地位，做学习的主子. 因此，营造良好的师生关系，给学生创设宽容、民主的课堂氛围，让学生以主子的身份主动参加课堂教学活动，使学生敢想、敢说，师生关系处于动态的改变中，师生对话、生生对话成为课堂常态. 在师生互动、生生互动中，老师要敬重学生的主体地位，以宽容的心态对待学生. 对学生出现的错误，老师不急于指责，而是和学生一起找出缘由，激励学生改正错误，从而爱护学生的创新思维. 只有营造宽容、和谐的教学环境，才能发挥学生的创新潜能，激发学生的创新实力.三、激发学生的创新爱好，培育学生创新实力爱好是创新的源泉，有了爱好，学生就有了创新的欲望. 学生对数学学习感爱好，才会主动探究，体会到学习的乐趣. 初中数学教学中激发学生创新爱好的方法有许多：如通过创设问题情境，激发学生的创新爱好. 疑是思之始，问题是学生思索的源泉，能引起学生的爱好和求知欲. 如教学“有理数加法法则”时，可以结合学生生活实际创设问题：现在理财对每个家庭来说都比较重要，假如你是家庭主管，你怎样估测一年来家庭的收入状况？这个问题与学生生活有亲密联系，学生会产生剧烈的参加欲. 通过满意学生新奇心，激发学生创新爱好. 有了新奇心，学生就有了探究的欲望，满意学生新奇心，学生就会体会到胜利的喜悦，这对培育学生的创新实力特别重要. 如结合学生实际开展故事演说、几何图形设计大赛等，让学生找到数学与生活的结合点，培育创新爱好. 还可以通过数学中的历史、典故等激发学生的创新爱好，通过数学中图形的美激发学生的创新爱好.四、激励学生质疑、释疑，培育学生创新思维爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要. 初中数学教学中，老师要激励学生质疑，让学生发表不同的见解. 有疑问学生才会有所发觉，释疑的过程就是学生主动思维的过程，从而培育学生的创新精神. 在教学中，老师要主动走到学生中去，和学生成为挚友，充分发挥学生的主体地位，让学生感受到老师的关爱与信任，培育学生的质疑志气. 另外，要交给学生质疑的方法. 如老师给学生示范如何质疑，引导学生养成质疑习惯. 讲授完平角、周角后，老师可以问学生：直线是不是平角？射线是不是周角等问题，引发学生思索. 引导学生钻研课本，质疑课本提出的问题. 老师可以引导学生思索：这一章的重点是什么？与前面所学学问有何联系？这个定理要留意什么条件，为什么？通过老师引导，学生会逐步树立问题意识，培育学生勇于探究的精神，激发学生的创新爱好.总之，初中数学教学中老师要不断探究，要肩负起创新教化的重任，调动一切主动因素，激发学生的创新爱好，培育学生的质疑实力，发展学生的创新思维，为国家培育更多有创新实力的人才.【参考文献】覃海兰初中数学教学与学生创新实力的培育广西师范学院学报（哲学社会科学版），（）马丽华浅谈初中数学教学中学生创新实力的培育当代教化论坛，（） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页