高职《审计基础与实务》信息化教学改革初探.docx

高职审计基础与实务信息化教学改革初探 摘要：教化部关于深化职业教化教学改革全面提高人才培育质量的若干看法中提出要提升信息化教学实力，构建全国职业教化教学资源信息化网络，职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。广泛开展老师信息化教学实力提升培训，不断提高老师的信息素养。现有的信息化教学改革主要是侧重于会计电算化和会计实训室建设方面，本文以高职会计专业注会方向学生要学习的审计基础与实务课程的信息化教学改革入手，结合高职院校详细的状况绽开探究，并提出相应的对策。关键词：高职教化 审计实务 信息化教学 中图分类号：G420 文献标识码：A 1.高职审计基础与实务信息化教学现状 1.1审计课程信息化教学设计缺失 在当今学问经济时代，各国都把人力资本放在重要的地位，高等职业教化的人才培育模式也应紧跟时代。作为高职会计专业方向的学生，普遍开设有审计方面的课程，在会计信息化发展的大前提下，审计课程作为会计方向的一门专业核心课程，进行信息化的教学设计特别必要。但现在高职院校的审计课程的信息化教学内容严峻滞后，以长江职业学院为例，审计课程的学习还是以理论学习为主，辅以审计业务实训，理论和实训的内容大都是采纳分析学习审计案例来理解审计的理论学问和审计业务循环过程。 1.2审计课程信息化教学手段传统单一 现在的高校生正是处于电子产品快速更新换代的时期，由于近些年计算机技术的飞速发展，各种应用软件也在不断更新，相应的会计学习的软件层出不穷，但在学校中，审计课程的信息化教学发展却异样缓慢，在长江职业学院，学校审计方面的教学手段实行的还是“黑板-粉笔-多媒体”的方式，严峻滞后，这干脆导致现在的高校生对于课堂的吸引力大大降低，学习的主动性降低，难以培育学生的综合实力，对教学质量和教学效果都会造成影响。 1.3审计课程信息化教学内容死板 高职院校的教学内容更侧重于培育学生的动手实践实力，在会计信息化教学中会针对企业一段时期发生的经济业务，培育学生的核算实力。虽然有的学校在校外设置了实训基地，但在审计教学中，教学内容较为单一，目前采纳的方式大多是老师先对理论学问进行讲解，然后针对审计案例让学生进行分析探讨，教学内容较为单一，学生主动思索、解决问题的实力没有得到熬炼。另外，因为缺乏相应的实训场所，学生的自学实力和实践水平大打折扣。 1.4审计课程资源和教学师资力气缺乏 审计课程资源主要来源于教材和案例，对于没有工作经验的学生来说，缺乏对审计的直观感受，在对相应的案例进行分析时，不能很好地驾驭相关的学问。审计的学问信息化教学须要专业老师不仅专业学问丰富，还要敏捷运用计算机方面的一些新的科技学问，由于会计专业的学生较多，具备这两方面学问的老师较为缺乏，学校虽设有会计的实训室，但关于审计的校外实训基地缺乏，学生的学习质量不能保证，教学效果也会受到影响。 2.高职审计基础与实务信息化教学改革实施途径 2.1数字化资源库建设 职业院校借助数字校内建设的机会，将审计基础与实务纳入数字化资源建设课程，建立数字化资源学习平台，老师紧扣课程标准，将审计中的基础理论学问点或者技能点做成微课视频，上传到平台上，学生可以登陆进行下载、学习，同时可以自测试题库中的考核题目，来知悉自己的驾驭状况，对于驾驭不坚固或不明白的学问点可以在线询问老师，数字化资源平台的资源可以拓展学生学习的学问面，丰富了课本上的学问点。 2.2信息化教学手段的应用 2.2.1运用微课提高信息化教学水平 传统的教化观念很难在短期内得到根本的转变和突破，而互聯网时代为此供应了契机，微课或视频的运用使得学生对审计的学问点理解更为透彻，在了解案例背景，导入新课时对相关内容有更深刻的相识，另外利用微课便于将审计的整个流程从一个宏观角度进行展示，便于学生系统的学习、驾驭审计的学问。 2.2.2运用翻转课堂增加学生的学习主动性 在审计的教学过程中运用翻转课堂，将学生在通过数字化资源平台学习时遇到的问题在课堂向老师进行询问，老师做出相应的解答，可以增加学生的主动性和学习爱好，便于学生加深对学问点的理解。 2.2.3运用云班课在课上课下进行互动 运用手机APP上的“网络云班课”在课堂上老师可以通过小测验驾驭学生对学问点的把握程度，课下可以实现老师跟学生的沟通和互动，对学生的学习状况进行点评，可以刚好了解学生对于不懂问题的反馈，并针对反馈问题刚好做出调整。 2.3审计校内实训室或校外实习基地的建设和应用 通过建设审计校内实训室，让学生对整个审计的流程形成一个清楚的思路，增加学生的实践动手实力，如签订审计业务约定书，获得审计证据的调查问卷的设计，对不同企业的内控状况进行分析，总结企业审计风险大小，以及最终出具相应看法的审计报告。 另外利用现代化的手段，比如一些微信平台、企业和会计事务所公众号，了解资本市场上的最新资讯，使得学生可以刚好驾驭企业在资本市场上的状况，了解最新的动态，来分析企业现在面临的机遇和挑战，分析企业的经营策略，并站在事务所的角度推断企业的可持续经营实力等。 2.4内培外引，提升老师应用信息化教学手段的实力 第一，提升校内老师信息化教学的实力，可以通过培训校内老师应用实践性较强的审核软件，或者到事务所进行顶岗熬炼，提升校内老师的实训阅历和技能，在教中学，学中教，来提升教学和实训效果。 其次，可以聘请企业相关专业的专家，通过讲座或兼职教学的方式，跟学生零距离接触，让学生对课本上的审计学问有一个更为直观的感受，听企业的工作人员讲解并描述其工作中实实在在遇到的案例，可以增加学生的印象，提高学生的学习爱好。 3.高职审计基础与实务信息化教学过程中应留意的问题 3.1信息化教学手段与传统教学手段要相结合 信息化教学不能完全替代传统教学，当前我国在大力促进信息化教学，目的都是为了提高教化的质量水平。如微课和其他信息化教学手段一样，最终目的都是要服务于学生，要便于学生更好的理解驾驭学问点、提高教学效果。微课是老师将要讲的学问点根据教案和制定好的脚本，录制成视频，老师面对的并不是学生，不能视察学生在听课过程中的反应，缺乏老师和学生之间的互动和沟通，因此要将信息化教学和传统教学相结合，取长补短。 3.2信息化教学缺乏对学生学习过程的监督和指导 各种信息化教学手段的结合运用能够丰富课堂教学，学生学习爱好得以提升，但是如何让学生适度有效的运用信息化手段，还须要一段时间的探究。例如，翻转课堂中让学生课下自主学习，由于高职学生的自控实力不强，简单因为外界因素的干扰导致课程学习被中断，缺乏连续性，导致自主学習没有起到应有的效果，也失去了翻转的意义。 3.3信息化教学须要稳定运行的系统 信息化教学过程中所运用的学习平台和软件系统须要稳定的运行和良好的系统支撑，由于一些第三方学习平台或者APP软件本身可能不是定位于教学或学习用的，针对软件本身的设计缺陷，在软件的运用过程中会出现一些问题，也会对正常的教学产生影响，因此须要细致甄别，运用适合自己的软件或应用系统。 3.4信息化教学的评价尚未形成统一的标准 由于信息化教学手段是最近几年出现的新兴事物，对于信息化教学的结果，还没有建立完全的教学评价机制，这还是一个渐渐摸索的过程。信任随着高职教化的快速发展，信息化教学不断推动，统一标准的实现将很快实现。 4.结束语 加快发呈现代职业教化，是党中心、国务院作出的重大战略部署，对于深化实施创新驱动发展战略，创建更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有非常重要的意义。审计信息化人才是当前社会急需，对审计进行信息化教学是一个按部就班的过程，任重道远，随着信息化教学的逐步推广和普遍运用，审计信息化教学的效果和效率也会大大提高。在信息化教学的过程中，要以老师为主导，学生为主体，提高高职学生学习的主动性和主动性，培育学生的学习爱好。 传统高职教化在课程设置上，忽视学习者将来工作岗位的需求，强调课程本身的系统性和权威性，对高职教化所界定的理论上“必需、够用”的原则理解不到位，陈旧的办学理念导致高职教化创新性不够，改革力度较弱。理念的更新，意味着行动的变更。重视学生基本素养的培育，不再是“以发展为宗旨，以就业为导向”，而是“以立德树人为核心，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。老师用足够的爱心为学生树立信念，让学生找到自己的闪光点。既培育学生的职业技能，又培育职业道德和服务精神；既重视科学学问，又重视学生学习和实践实力提高。负责培育人才的高校应当以社会需求为导向，在培育学生的过程中充分考虑市场所需，不断完善课程体系，制定适合社会需求的人才培育方案，只有这样，培育出来的学生才能快速适应社会，这也是高等职业教化的初衷。 参考文献： 1 贾伟伟，李美凤.“混合式学习”在传感器与检测技术课程教学中应用实践J.安徽电子信息职业技术学院学报，2022：68- 73. 2 黄东显.应对职业教化高校生创业难的三大策略J.湖北成人教化学院学报，2022：64- 67. 3 赵志群.职业实力探讨的进展J.职业技术教化，2022：5- 11. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页