高职《机械设计基础》课程教学改革研究.docx

高职机械设计基础课程教学改革研究 依据目前毕业生就业岗位的实际需求，从人才培育模式的整体目标动身，学院针对机械类机械设计基础课程的教学目标、教学内容、教学方法与手段、实践教学、考核方法进行了改革。 机械设计基础 课程改革 教学方法 教学手段 机械设计基础是机械类专业的一门重要的技术基础课，它是学生在学完基础课程后必需学习的一门过渡性课程。新形势下的高职院校人才培育本着“必需、够用”的原则，强化学生的实践实力，培育高素养技能型人才。这些实际需求迫切须要先进的教学理念、合理的人才培育模式与之相适应，那么以往的教学内容和教学模式不能适应新的教学要求。因此，我们依据新的人才培育目标，对这门课的课程标准、教学内容和教学方法与手段、实践教学、考核方法等方面进行了改革探讨。 一、重新确立培育目标并修订课程标准 我院机械类专业的毕业生主要面对工业企业从事机械设备的操作、安装、调试、修理和更新改造，机械制造工艺规程的编制，产品质量分析与限制，生产技术管理及营销等工作。依据就业岗位，我院对机械类专业培育目标定位为培育“服务于生产第一线职业岗位群的中、高级技能型人才”。依据培育目标对原有课程标准进行了全面修订，重新组织和完善了课程教学内容。课程目标定位为“驾驭机械中常用机构和通用零件的工作原理、结构特点及基本设计方法，具备通用机械正确运用、维护及分析常见故障的实力”。只有明确了教学目标，老师才能有的放矢地做好教学工作，从而提高教学质量。 二、结合人才培育要求，整合教学内容 授课内容上以“必需、够用”为度，传统的机械设计基础课程由理论力学、机械原理、机械零件三门课程构成，内容体系浩大，本着符合“必需与够用”的原则，新的课程教学内容，针对人才培育对机械设计基础课程的要求，根据重在基础学问，突出动手实力培育及分析实力的培育的原则。筛选了传统的理论力学、机械原理和机械零件等课程的内容，并将这些内容有机地结合在一起，优化了教学内容，突出了高职的特征。全部教学内容分为两个教学情境： 情境一：以典型的加工设备牛头刨床做载体，以分析各种常见机构的工作原理、结构特点、失效形式及运用维护为教学重点。 情境二：以带式输送机为载体，介绍常用机械零件及传动系统的结构特点、失效形式及运用维护为重点，会常用机械零件及传动系统的基本设计方法；将力学中的扭转、弯曲强度计算与轴的设计结合，将剪切和挤压强度计算结合在螺栓联接、键联接当中，以利于学生将力学的理论学问与实际应用相结合，去掉困难的公式推导及验证内容，干脆引用结论；把课程设计融合在课后作业中。通过教学内容整合，减轻了学生负担,避开学生对纯理论学习可能产生的厌倦心理，还可以削减理论课授课时数，为实践实力的培育和强化留出了空间。机器始终贯穿在全部教学过程之中，使学生感到课程内容清楚，且具有较强的系统性和好用性。 三、采纳丰富的教学方法和教学手段 机械设计基础课程内容中涉及到大量的机械传动过程、机械零件构造、机械工作原理等难于用粉笔和语言来描述清晰的内容，由于课时有限，老师一般常采纳“满堂灌”的方法讲授学习内容，学生没有实际工作经验，缺乏与此有关的感性相识。改革后，老师充分利用多种教学方法和手段，尤其是现代化的教学手段，将课程生动、直观、轻松地呈现给学生，因而增加了学生学习爱好，提高了教学质量。详细做法如下： 1.教学方法 现场教学。以牛头刨床这个典型的机械加工设备为载体进行现场教学,介绍机器的组成和工作原理，以此训练学生分析机械系统的的实力，为学生学习机械设备类专业课程打基础。 案例教学法 在进行常用机构的教学时，以牛头刨床的机构分析为总任务，再将其分解为若干个常见机构结构分析的子任务，以此贯穿常用机构部分的内容。每一部分均由老师先从牛头刨床中引出任务，再介绍相关机构。 任务驱动法 在通用零件部分教学时，以带式输送机传动装置的设计为总任务，再将其分解为若干子任务，以此贯穿通用零件部分的内容。每一部分老师均先从设计任务中引出问题，再介绍相关零件的基础学问、选用及基本设计方法，最终举例探讨。设计任务就是学生的作业，学生边学边练，课程结束时完成其主要的设计计算。 这样做，使机构和零件不离开机器，在机器中学机构和零件，使学生对机器形成一个详细的、完整的相识，从而驾驭机械系统分析和设计的一般方法。 2.教学手段 采纳试验室一体化教学。将课程支配在机械原理实训室进行，实行多媒体课件讲解、模型演示和试验操作相结合的方法。在机构陈设室学习，能增加学生对机械、机构、零件、部件的相识，使深邃的学问、难以看懂的图与图纸与实物联系起来变得通俗易懂，又培育了学生的视察实力、分析问题和解决问题的实力；讲授时运用电子教案、演示系统相结合，充分利用了教学资源，这种讲课模式受到学生好评，收到良好的教学效果。 加强实践环节。为突出实践环节，新建两个机械设计实训室、一个机械原理实训室和一个拆装试验室。机械原理实训室和机械设计实训室主要面对机械设计基础课程教学和试验实训任务。 在机械设计基础试验这个重要的实践环节，保留了轴系结构测绘和减速器结构装拆试验，因为这两个试验均对学生进一步驾驭机械结构及设计学问，了解结构设计的原则，而且还对学生的动手实力进行了熬炼。增设了齿轮参数测定齿轮范成原理、带传动试验、轴系结构设计等试验，这些重要的实践环节，加强了学生对常用机构、零件结构学问和对仪器设备的动手操作、机械结构的装拆等实际动手实力的培育，是对理论课程教学不足很好的补充和完善。 采纳敏捷多样的考试方式。实行过程考评和期末考评相结合的方法。强调过程考核的重要性，过程考评占60%，期末考评占40%。在考试方法上采纳开卷与闭卷相结合,笔试、口试与探讨相结合，以增加考试内容的综合性与敏捷应用性，突出对实力的考核。在考核方法上强调了过程考核，使学生在学习过程中有了紧迫感，注意学习过程，从而提高了教学效果。 综上所述，依据高职教化的特别性，机械设计基础课程的教学应瞄准市场对人才的需求目标，明确方向，不断地改革教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及考核方法等环节，从好用动身，就能调动学生的学习爱好，提高教学质量，须要我们不断地在实践中创新、总结和完善。 参考文献： 1郭攀成.机械设计基础课程教学内容和改革与实践J.中国电力教化，2022,(4). 2韦林,李小红.机械结构分析与设计M.北京：北京理工高校出版社，2022. 3陈海波.机械设计基础课程整合教学模式的探究J.湖南科技学报，2022，(4). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页