2022年七年级上册语文教案.docx

2022年七年级上册语文教案 篇一：人教版七年级上册语文教学设计 人教版七年级上册语文教学设计 第一单元整体设计 设计者：朱村中学 刘新福 一、单元分析 本单元以家庭、亲情为主题。单元整体是细心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。 秋天的怀念是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的懊悔。这篇散文诗可以多角度去解读，是培育学生探究性阅读和创建性阅读实力的好教材。 羚羊木雕写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析探讨一番。家庭是社会的 一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会的和时代的内容。 以上两篇呈现的是冲突冲突的一面，漫步诗两首咏雪则呈现了和美温馨的一面。漫步的题材极其平凡，意蕴却非常丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。 诗两首都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等华蜜快乐；远离母亲，思母之情是何等哀伤。 咏雪勾画了古人家庭教化家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的沟通中透出一种生活的雅趣和文化的传承。 陈太丘与友期是写陈太丘之子元方的聪颖机灵的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以见出父子亲情。 本单元的写作训练“从生活中学习写作”，围绕社会、家庭、校内，培育学生学会视察生活、感受生活、提炼生活。抓住有意义的素材，写出真实的感情。要求学生在深化了解生活的过程中熬炼口语交际实力，在深化了解生活的基础上，写出有血有肉情感洋溢的作文。 二、教学目标 1学问与实力 （1）本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的学问构成特点以及相应的学习方式应当初步向学生渗透。 （2）理解实力、思维生成实力的培育都离不开朗读实力的提高。所以在第一 单元就应当留意培育学生的默读、朗读、诵读实力。驾驭肯定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及肯定的表达。 （3）通过对文本的朗读（尤其是漫步秋天的的怀念）和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经验。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清楚转换实力、由此及彼、由人及己的思维迁移实力、个人文本作者之间的相互关照实力，在这时可以培育一下，对今后语文实力的全面提升会有帮助。 2. 过程与方法： 本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，留意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。圈点勾画，是精读的一种方法，圈点什么，勾画什么，怎样圈点勾画，要举出实例详细指导。 3.情感看法与价值观 本单元重在引领学生反观自我，清楚地相识和辨别自己成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应当选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，从而让原本娇嫩简洁的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思索大问题，对他们细腻情感、主动看法、正确价值的养成是必要而且有效的。 三、教学重难点 1.教学重点：做好小学升初中的语文学习的连接。规范语文学习方法，培育初中语文的学习习惯和思维习惯。 2.教学难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 引导学生体会感悟亲情的含义。 四、教学方法和手段（教学策略）:以自主、合作、探究的学习方式培育学生自主、合作、探究的学习习惯，从而提高自主、合作、探究的实力。 2秋天的怀念教学设计 三江二中 姚伟航 一、 教学目标 1学问与技能： （1）理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。感受深藏于字里行间的母爱,提高语言感悟实力. （2）训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。 2过程与方法： （1）指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。 （2）学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。 3情感看法价值观： （1）感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 （2）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 （3）感动于文中深厚无私的母爱,激发对母亲、对生活的酷爱之情。 二、教学重难点 1教学重点：有感情的朗读课文，领悟朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。 2 教学难点：品尝关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 三、教学方法与手段 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法；教具打算：多媒体；课时支配：23课时。 （一）导入 激趣导入 （播放歌曲母亲前半段） 1听着这暖和人心的歌曲，你想到了谁？（母亲） 2母亲曾赐予你哪些关爱，让你记忆深刻？（板书：母爱） 3这节课，让我们跟随作者史铁生走近他的母亲，去体会那份沉甸甸的母爱。 （二）初读课文，整体感知 1专心地多读几遍课文，完成两个任务： （1）读通每个句子；划出最能体现母爱的句子，并能说明理由 （2）依据课文内容，推断作者遭受 2作者简介 史铁生（1951年1月4日2022年12月31日），原籍河北涿县，1951年诞生于北京，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2022年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；他的肝脏将捐给须要的患者。 史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思索着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，照旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，照旧坚决地向存在的荒芜地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种志气和执着，深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） 3、通读课文感知主要内容，思索问题。 （1）默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？ （2）作者的生活看法前后有什么变更？（勾画出表现作者对生活看法发生改变的语句。） 明确： 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！” “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” “我活着有什么劲”（无望） “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的看法发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话?要好好儿活。 3沟通促悟、朗读深悟 （预设重点）： 母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。 （ 聚焦“静静地”、“躲”，感受母爱的细腻和温情） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” （聚焦“扑”、“抓”、“忍”，感受母爱的热情和深厚） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出 央求般的神色。 （聚焦“挡”，感受母爱的刚好与敏锐） 她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧打算打算。” （聚焦两个“一会儿”，感受母爱的全心与忘情） 小结：母爱就是一个个生活细微环节，从这平凡的一躲、一扑、一挡中缓缓流淌而出，汇成爱的海洋。 （三）再读课文，揣摩细微环节（理解人物，把握情感） 1走进母亲的让儿子“好好活”。 （1）请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ 比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问， 篇二：人教版七年级上册语文 人教版七年级上册语文教案（全） 1、在山的那边 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会作者?为志向而奋斗?的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深化诗歌意境，涵咏体会?山?和?海?的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 实力目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页