小学低年级数学教学的思考(共1760字).doc

小学低年级数学教学的思考(共1760字)小学低年级数学教学的思考 一、选择直观性的数学内容小学生的思维还是以直观思维为主，所以教学内容不要过于抽象，内容应具备趣味性的特点，而不是枯燥的。所以，即使有抽象的、枯燥的数学知识，也要尽量地化为形象的、直观的，而且是通俗易懂的知识，这样才能符合学生的认知特点，内容相对容易，学习时也会从容。二、鼓励学生进行探究性学习小学低年级的学生对于自主学习能力方面还有所欠缺，但是，我们从现在开始就要对他们进行探究学习能力的培养。可以利用多媒体等手段调动学生的动手、动脑能力，遇到问题多思考与探究。多引导学生进行数学游戏，由于游戏具有生活性，可以让学生根据生活的经验把事物的数量结合起来，感觉数学知识的趣味性。在学生的学习时，尽量给他们提供探究活动机会，让他们在这样的环境中探究。游戏时需要的材料要具有可操作性，让所有的小学生都能运用多种感官，灵活地运用自己的学习方式进行探索。引导学生注重观察生活当中与数量、形状、时间和空间等有关的现象，让他们从这些现象中对数学产生兴趣。三、培养小学低年级学生的数学学习兴趣我们发现，那些古今中外的著名的人物都是对某项事物保持有较高的兴趣。所以，要想让小学低年级的学生对数学保持高度的热情，就要培养他们的数学兴趣。比如，在学习一位数的加法后，为了巩固所学习的知识，让学生对知识达到举一反三的能力，可以用火柴棒摆数学加法游戏，比如，摆出235的图形，要求“”两边各移动一根火柴，等式依然成立，学生看到这个游戏后，非常感兴趣，他们纷纷动手行操作，而且在不断尝试中，对一位数的加法不断地计算，起到了举一反三的效果。四、加强课堂互动活跃气氛小学数学课堂的互动是很重要的，包括师生之间的互动、学生之间的互动，互动是一个很好的学习方式，可以活跃学生的思维，课堂气氛活跃，学生在这种环境下学习，都会积极地参与。小学生都对老师有种莫名的崇拜，低年级的学生有更为明显的表现，他们对老师的一举一动都很喜欢观察与模仿，数学老师可以充分利用他们的这一特点，来引导他们进行更多方式的学习，进行“另类”学习。比如，班里总是有一些喜欢表现、聪明的学生，我们可以发挥这些学生的优势，让他们来作小老师，简单的知识可以让他们来讲给大家听，更多的时候，下面的学生更对小老师的讲课听得更认真，学习效果更好。上台讲课的小老师讲解完以后，我会问他们是不是完全听明白了，如果有不明白的同学，可以举手发言提问，小老师不能回答的老师给以解答，也可以让下面的学生对小老师的讲解指出不足之处，然后补充。事实证明，学生都很喜欢这种授课方式，而且都希望被轮流作讲课小老师，对那些没有自信的学生，我也会鼓励，让他们参与进来，或者在下面踊跃发言，以提高他们的学习自信心。五、利用学生生活经验提高学习能力数学与生活紧密联系在一起的，所以，我们要让学生对身边的事物与生活知识多多留心观察，并多思考问题，形成初步知识。比如，让学生在平时去超市要多自己去付款，在钱币的兑换时，要多运用加减运算法，可以提前算好答案，看一看兑换的钱币是不是与自己的答案相符，不但培养了学生的数学运算能力，还锻炼了实际操作能力。再比如，小学生知识面窄，所以经常会就周围的事物提出一些感兴趣的问题。其实，小学生周围的事物都可以是数学知识，比如，让学生数一数自己的班级在第几层楼，第几间教室，自己坐在第一排等，这些都是数字排列的知识。数学无处不在，我们教师要善于挖掘数学资源并运用到数学教学中去，这样，小学生才能利用生活知识学习数学，才能运用数学解决生活问题。综上所述，我们在小学低年级的数学教学中要根据小学生的年龄特点，进行科学的教学。对教学内容进行改革，挖掘身体的数学资源，引导他们多参与、多探究，积极思考，调动身体的多种感官，只有这样，才能发挥学生的学习主动性，提高学习效率。第 3 页 共 3 页