小学道德与法治课启发式教学研究(共1763字).doc

小学道德与法治课启发式教学研究(共1763字)小学道德与法治课启发式教学研究 小学阶段是一个人渐入启蒙的初期阶段，是形成良好的道德情感、道德认识和道德判断能力以及养成良好习惯的重要时期，在这一时期通过道德与法律的课程能够帮助学生更好地融入社会、适应社会。灌输性和启发性相结合的教学模式能够找到教与学的平衡点，在这个平衡点上让学生达到最好的学习效果。灌输性教学就是给学生灌输知识，而启发性教学就是循序善诱，通过一系列问题帮助学生对课程内容形成自己的理解，灌输性与启发性教学相结合能够将二者的作用发挥到最大，最终达到立德树人的作用。一、目前小学道德与法治教育的现状一是对小学道德与法治课程的重视程度不高。在小学教育中，大部分时间主要集中在应试课程的学习中，为了考上初中、高中、大学做准备。在这样的教育背景下，学校和老师乃至学生的重心都放在了应试科目上，对于道德与法治的教育相较欠缺，在课堂上学生对道德与法治这门课程也不重视，往往把这节课程当作自习课来对待。另一方面由于老师对道德与法治课程的不重视，出现主课老师占课现象，在各方面的不重视下，道德与法律课程很难发挥作用。二是学生学习道德与法治课程的积极性不高。在道德与法治课上，学生走神的几率很大，对道德与法治课程的参与度和学习积极性不高，这可能与小学生年龄较小，自制力不强有很大关系。相比在其他课程上会有老师进行监督督促不同，道德与法治课上氛围比较轻松，一定程度上导致了学生的注意力不集中，学习积极性不高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对感兴趣的方面才能学习到更加深入的知识，得到更加深刻的理解。而由于传统道德与法治课堂的学习模式较为单一，学生很难在道德与法治的课堂上提起兴趣。二、在小学道德与法治教育过程中综合运用灌输性与启发性措施一是结合生活实际丰富课本教学内容。坚持灌输性与启发性相结合的教学模式，在道德与法治的教学过程中需要结合学生的生活实际来进行。老师在备课过程中可以首先思考一下将生活实际与课本相结合，在课堂中插入适当的生活化的例子，帮助学生提高学习兴趣，以此激励学生有进一步的学习和思考，提高小学生道德与法治课程的学习效果。二是教师通过互联网丰富课本内容。灌输性学习与启发性相结合的教学模式下，教师需要通过互联网来寻找大量且合适的例子来丰富道德与法治教学课堂。课堂学习中教师的讲授就是对学生进行灌输性学习的过程。传统的道德与法治课堂上，教师单纯地按照课本的逻辑进行讲述，缺乏生动性，学生学习积极性难以被激活。在互联网时代，教师可以利用互联网搜寻相应的照片或者视频以辅助课堂教学，丰富课本内容，授课内容不再单薄，有声有色的课堂更能够让学生产生学习兴趣。三是让学生成为课堂的主体。传统的道德与法治课堂中，主体往往是教师，在道德与法治课堂中坚持灌输性与启发性相结合的教学方法，就需要让学生参与到课堂中，让学生成为课堂的主体，让学生主动地学习知识，主动地思考问题。在课堂上老师灌输知识的同时也要让学生积极回答问题，保证学生在课堂中有明确的学习目标，在学习过程中充分激发学生学习的积极性，使学生对课程内容有更深的理解。例如，在学习人教版道德与法治三年级下册生命最宝贵的过程中，除了教师在课堂上讲述关于生命的珍贵以外，还可以在课程中穿插“大家对生命的看法”“小动物的生命是否需要我们保护”“生命对我们来说意味着什么”一系列问题，通过学生积极回答问题，让学生在课堂中进行自我思考并且与他人交流，在交流的过程中产生思想火花的碰撞，让学生的课程学习更加有效。坚持灌输性与启发性相结合的教育模式，促使道德与法治课程教学效率有效提高。总而言之，在小学阶段将道德与法治教育实施好，能够指引学生通往更加正确的人生方向，在人生道路的选择中更加明确。同时，在道德与法治的教育过程中采取灌输性与启发性相结合的教育方法，能达到事半功倍的效果，让学生在学习过程中不仅能够学习到知识，还能有自己的理解，帮助学生提高道德与法治水平，提升学生的综合实力，帮助学生全面发展。第 4 页 共 4 页