财经学院金融职业道德课程教学探究(共3401字).doc

财经学院金融职业道德课程教学探究(共3401字)财经学院金融职业道德课程教学探究 【摘要】良好的职业伦理对于金融业的健康发展有着举足轻重的意义，对在校大学生进行职业道德教育是有效防范金融风险的重要方式。文章通过问卷调查方法了解广西财经学院金融职业道德课程建设的真实情况，并在此基础上提出改进的方法建议。【关键词】金融职业道德；教学改革；金融伦理一、对金融职业道德课程教学的问卷调查为更好地掌握该门课程的教学效果，了解学生的真实诉求，课题组设计了问卷调查，问卷一共包含13道大题，其中单选题9道，多选题3道，填空题1道，基本涵盖了学生的满意度、课程诉求、改善建议等方面内容。问卷请金融与保险学院上过该门课程的133名同学进行填写。1.你认为金融专业职业道德这门课程是否重要？认为非常重要的学生占比58.65%，认为重要的占比37.59%，认为一般和不重要的占比3.76%。说明学生对这门课程的重视程度普遍较高，他们内心里期望通过课程学习提高自己的职业道德素养。2.你上金融专业职业道德这门课程的投入状态是怎样的？回答投入的学生占比最高，为51.13%，回答非常投入的占比24.81%，回答一般和不投入的占比24.06%。总体来看，学生上课的状态是较好的，基本能投入学习，因而便于开展“问题·思辨·构建”式教学。3.你认为目前财经学院金融专业职业道德课程的教学内容是否合理？认为合理的占比最高，为50.38%，认为基本合理的占比47.37%，认为不太合理的占比2.25%。该门课程的主要教学内容分银行业、保险业和证券业三个模块的职业道德规范，因为每个模块的业务差异较大，分开讲解是合理的。4.你认为目前财经学院金融专业职业道德课程的教学效果如何？回答效果好的学生占比最高，为46.62%，认为效果一般的占比29.32%，认为效果非常好的占比23.31%。说明学生普遍对课程教学的认同度较高，但认为“非常好”的学生比例还是偏低，教学内容和方法等方面还有较大的改善空间。5.你认为金融专业职业道德课程的考核方式应该怎样？42.11%的学生认为应该采用平时课堂表现与期末考试相结合的方式考核，25.56%的学生认为应该采用平时课堂表现与期末论文写作相结合的方式，21.05%的学生认为以课堂表现为主，不进行期末考试。6.你认为金融专业职业道德课程教学课时安排如何？72.18%的学生认为课时安排合适，20.3%的学生认为过少，7.52%的学生认为过多。学生基本认为，课时安排是合适的，在课程思政建设大背景下，学生职业道德教育将不仅仅依赖专业职业道德这门课程的教学，而是融入每一门专业课程进行细致入微、润物细无声地浇灌。7.你认为在金融专业职业道德课程上学到的知识会对将来的职业产生实际影响吗？75.19%的学生认为会产生实际影响，21.05%的学生认为不确定，3.76%的学生认为不会。大多数学生认为，课程所学会对将来的工作产生实际影响，说明他们已经吸收了相关知识，并能将知识延伸到职业领域。但是还有21%的学生表示不确定，他们对金融专业职业道德课程的知识与未来工作的关联度理解不足，有必要通过对问题的进一步探索和思考以加强理解和吸收。8.上完这门课程之后，你对遵守金融行业职业道德的意义是否有更深的领悟？83.46%的学生认为有，14.29%的学生认为不确定，2.25%的学生认为没有。80%以上的学生能领悟到遵守职业道德的重要性，需要进一步改善的是将学生对理论知识的理解与具体实践结合起来，明白在具体的职业场景中如何坚守职业底线，用道德和法律意识约束自己的行为。9.你认为金融专业职业道德课程的教学内容侧重点应在哪些方面（多选）？认为应侧重于金融法律法规知识教育的占比最高，为90.23%；其次为风险意识教育，占比83.46%；占比第三的是价值观教育，为79.7%；第四是伦理道德教育，为65.41%；第五是心理素质教育，为63.16%。10.你认为金融专业职业道德课程的教学方式应该侧重于（多选）？占比最高的是案例分析，为90.23%；占比第二的是情景演练，占比75.94%；占比第三的是校企结合，为60.15%；理论教学占比57.89%。从教学方式选择来看，学生更喜欢案例分析，案例分析具有生动性、形象性等特征，更具有说服力，因而能激发学生的学习兴趣和热情。11.对于金融专业职业道德课程，你最期待的授课方式是（多选）：占比最高的是多种方式相结合，为78.95%；占比第二的是讨论式，为43.61%；占比第三的是学生有机会讲，为26.32%；认为只要老实讲的比例最低，为18.05%。学生最偏好于理论讲解、案例分析、师生讨论等多种方式相结合的授课方式。12.为使金融专业职业道德这门课程取得更好的效果，你还有哪些建议：教师不要只讲PPT，应结合时事热点来讲解；多结合案例进行分析；与实践结合；采用多种方式让课程更有趣更有意义。主要建议集中表现为以上四点，归纳起来就是学生希望教师能结合时事热点进行相关案例分析，拓展教学内容，改良教学方式。二、结论与建议通过问卷调查，可以得知该课程的教学还存在一些问题。课程改革的方向是教师与学生共同发现和挖掘金融行业存在的典型道德风险问题，构建自己的知识和价值体系。1.加大案例分析内容学生长期身处校园，一方面他们渴望获取相关知识，另一方面又对现实中真实的金融犯罪缺乏感性认知，因此，普遍对增加实际案例分析这一环节有着较为强烈的诉求。因此，案例分析不仅是金融职业道德课程教学中不可或缺的环节，且应该也是重要环节。通过案例展示，能让学生了解违背金融职业道德及法律法规会产生严重的后果，付出沉重的代价，进而产生更强烈的震撼作用。2.引入情景演练可以鼓励学生们多去保险公司、证券公司、银行等企业、单位进行实地调研与学习，在充分收集查阅相关理论材料的基础上，让学生按照不同的场景和工作任务，以小组为单位，由教师指导，明确各环节中对金融职业道德素质的要求，要求按照标准和规范来完成工作任务，并将职业道德标准纳入任务考核当中去。3.与实践相结合金融职业道德的理念较为抽象，应该尽量创造机会让学生开展实践训练，通过实践来强化职业道德意识。可以与金融机构开展合作式教学。由学校教师和企业专家共同讲授，邀请金融机构的从业人员或金融专家走进课堂，与学生进行面对面交流，将鲜活的案例带进课堂；另外还可为学生们解答对未来工作的疑惑，帮助学生更有针对性地进行课程学习和规划未来的职业发展。4.论文写作鼓励学生在课堂之外也认真学习金融职业道德知识，主动搜集资料，并形成课堂论文，在写作过程中深化对课堂及课外知识的学习，课堂论文的字数要求无须太高，关键在于鼓励学生积极、主动、独立思考的能力，做到将理想信念与高尚品德内化于心，不断提升自身金融专业综合素养。参考文献1王琦.金融职业道德概论M.北京：中国金融出版社，2008:35-39.2韦柳玲.金融法规与金融职业道德M.上海：立信会计出版社，2012:26-30.3王曙光.金融学的伦理文化J.金融博览，2017(10):20-21.第 6 页 共 6 页