实施培修教学活动的注意事项 [实施案例教学的注意事项] .docx

实施培修教学活动的注意事项 实施案例教学的注意事项 摘 要：案例教学是实践性教学的主要方式。在案例教学的实施中，不能忽视基础理论教学的地位，同时要摆正老师和学生的位置，细心策划整个过程，尤其要尝试让案例教学走出课堂，充分发挥案例教学的优势。关键词：案例教学；老师；学生；策划案例教学是实践性教学的主要方式，其优势特别明显，但在实施案例教学的过程中，必需要留意这样几个方面的问题，才能扬长避短，充分发挥案例教学的实践性作用。一、案例教学法的实施必需与整体的教学条件相协作要使案例教学法充分发挥其优势，取得良好的教学效果，不但案例教学本身的质果要提高，还要老师、学生、教材以及教学环境都具备实施案例教学基本条件。首先，老师作为案例教学的筹划者，必需具备与案例教学相适应的思想、学问、阅历和技巧，这要求付出更多的精力和时间。现在虽然有的老师也在实施案例教学，但许多人并没有从思想上转变原有的教学观，所实施的案例教学也只是一种形式：还是老师讲案例，而不是让学生探讨案例。其次，对于学生来说，假如只是习惯于被动地思维的接受，把自己置身于整个教学过程之外，只作为一个旁观者，案例教学也就失去其真正的意义了。最终，教材建设也是实例案例教学法的重要条件。传统教学运用的是多年不变的教科书，只要法规制度不变：教材就不变，而案例教学必需运用对特定教化情景和实际教学活动进行描述的综合性材料，包括教学案例、案例说明以及教学实施过程等，并且要随着国家、队发展形势以及不同教学对象进行调整。最终，案例教学还须要相应的教学设施建设，模拟和仿真的教学环境会使案例教学的效果更佳。二、案例教学不能完全代替系统的基础理论教学现在有一种现象，一谈到案例教学就完全否定了理论学问的学习，认为案例教学就是只要实践，不要理论的学习，课堂上只要给学几个案例探讨一下就可以了。这种做法是特别危急的，也违反了案例教学法的宗旨。案例教学法强调的是理论与实践的紧密结合，强调用理论指导实践：在实践中提炼理论：只是案例教学法更注意对学生实践实力的培育。案例教学对理论联系实际，提高实际操作实力的确具有很大的优势，但它终归是通过一个个详细的典型事务来实观的，有很多基础学问和基础理论是难以通过案例进行系统讲授的。同时，案例分析探讨是各门学科学问的综合应用，只有驾驭了必要的基本理论和专业学问后才能进行。否则，学生只能是毫无科学依据地凭空想象，脱离实际事经济活动的可能性而主观臆断。明显，离开基本理论和专业学问的指导与支持，案例教学活动是无法取得胜利的。因此，案例教学绝不能完全代替系统的基础理论教学，老师要正确处理理论学问传授和案例教学的关系：这是案例教学的难点问题。作为教学要避开案例教学之不足，应首先加强课堂理论教学，对于每一详细课程的内容：仍需通过系统讲授、做作业等教学活动使学生得到系统的学习和驾驭。总之：要正确处理理论学问传授与案例教学的关系，一要处理好案例与原理之间的一样关系；二要处理好案例的特别性与原理的普遍性之间的冲突关系。三、摆正老师和学生在案例教学中的位置长期以来学生习惯了老师站在讲台上传授学问，而当老师到学生中一起进行探讨时，学生仍感到有一种无形的界限，从而对学生的思索、分析和探讨产生肯定的影响，使案例教学的效果大打折扣。冈此，案例教学中必需摆正老师和学生的位置，主要是要彻底消退学生的依靠心理和思维约束，营造一种以学生为主体的环境氛围。不论采纳何种详细形式的案例教学，老师都应主要起引导作用，留意调动学生学习的主动性与参加意识，引发学生独立思索、分析并质疑，给学生以充分探讨和发言的机会，激励他们大胆地发表明己的见解。这样才能变更学生被动的“受众”地位，从而有助于熬炼和提高学生的独立分析思索实力和实际工作实力。然而在案例教学的实施过程中，不少老师在形式上虽然采纳了案例教学，但方法单一，仅拘泥于课堂理论讲授时穿插评析案例，而且在方法上也依旧是以“我”为主的单向讲解，只是“换汤不换药”而已，这就难以避开学生“学而不思”，也不符合案例教学的真刚要求。四、案例教学的关键是细心策划案例教学一般都要花费较多的时间，老师必需依据案例教学的要求进行细心策划，包括做好充分的课前打算：选择合适的案例，分析案例教学适用对象的特点，把握学生基本理论学问的驾驭程度，教学环节的支配组织等等。其中最重要的一环就是课堂探讨的组织，这是案例教学的关键环节，老师的调整和引导作用特别重要。假如案例教学策划不好，就会达不到预期的效果，重要的是老师要明确自己的责任，在案例教学中，一个特别重要的问题就是能否形成热情的探讨气氛，老师应实行各种方法，努力营造良好的探讨氛围。老师可以比作是总导演，要时刻留意启发和引导学生围绕问题中心探讨发言，至少要做到这样两点：(1)要激励学生主动发言。学生发言不仅是对案例的分析的探讨，而是也是学生面对大家对自己思想观念的表达，对学生综合素养的提高供应了很好的熬炼机会。老师在实施案例教学之前，应当先对学生的总体状况做仔细的了解，可以先以点名的方式让一些对相关案例内容有较深了解的学同发言：以抛砖引玉，打开思路和探讨的局面。尤其要留意的是：案例教学的目的不是肯定要得出正确的结论，而在于让学生经验获得结论的思索过程，所以千万不能在起先就点明结论：那样就火去的接着探讨的意义了。(2)要赐予正确的引导。在案例的分析和探讨中：要时刻留意不能停滞或跑题。既要留意避开出现垄断发言者，还要留意出现缄默不言者和跑题闲谈者。比如，假如学生对某一个问题的分析仅停留在表面：深化不卜去，或者出现跑题的时候，老师就要在一个学生结束发言后，加以引导。但是，在这里必需要留意的是，老师要避开在探讨中干脆阐明自己的观点，以避开使学生的思索范围受到束缚或产生依靠思想。另外，假如遇到学生在探讨中提出一些与现实有关的敏感问题，老师也不应回避：而要坚持原则、义正词严；假如遇到一些学术界有争议的问题，老师应适时地将各派的观点给学生做一个具体的介绍，以扩高校生的视野，激发他们进行学术探究的爱好和潜能。最终，当探讨完毕后，老师肯定要对整个案例探讨进行总结讲评，以使整个探讨过程达到“形散神不散”的效果。五、案例教学不能只局限于课堂案例教学日前是任职教学采纳的一种重要的教学方法，对于广阔老师采说，仔细搞好案例教学并保证其质量和效果，将具有非常重要的意义。但须要留意的是，尽管案例教学是协作课堂讲授的一种有效手段，却不应当将案例教学只局限于课堂，因为学生在课堂上所学习和分析的案例终归只是一堆经过加工：和整理后的材料，缺乏耳闻目睹的真实感受。因此，在课堂案例教学的基础上，还应当分期组织学生真正参加实践，或与详细单位进行双向沟通，一方面可以了解到现实中的真实状况：另一方面还可以获得第一手的案例资料，从自己亲身经验中体会理论与实践的结合：从而增加案例教学的实效性。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页