高中物理教学如何培养学生的逆向思维.docx

高中物理教学如何培养学生的逆向思维 【摘 要】随着社会的发展，人们当前已经进入到了学问经济时代，创新实力越来越受到人们的重视和关注。中学阶段是培育学生思维实力的重要阶段，逆向思维作为一种创新思维实力的存在是现代社会中人才所具备的必要思维方式。中学物理教学中培育学生的逆向思维方式将对此产生主动的意义。 【关键词】中学 物理教学 逆向思维实力 培育策略 中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1673-0407.2022.24.116 我們培育高素养的人才，必需培育他们的逆向思维实力。由于学生运用逆向思维来处理的内容很少。因此，利用教材内容对学生进行逆向思维训练的机会不多，由此导致学生的逆向思维实力很差。由于他们受教材内容的影响，使他们的思维活动长期处于正向思维活动之中，他们总想力图通过正向思维来思索去获得问题的解决。有许多科学学问及生活中的实际问题利用正向思维很难获得问题的解决。假如变更一下思维方式，采纳逆向思维去思索，就可以使问题得到很便利的解决，甚至可以得出一些创新的解法，获得一些创新的成果。在中学教学中应当加强对学生进行逆向思维训练，在授课中应当增加逆向思维训练的内容。扭转顺向学习公式、定理，死板套用，缺乏创建实力、视察实力、分析实力和开拓精神的教学方法。加强逆向思维的训练，可变更其思维结构，培育思维敏捷性、深刻性和双向实力，提高分析问题和解决问题的实力。快速而自然地从正面思维转到逆向思维的实力，因此，我们在课堂教学中务必加强学生逆向思维实力的培育与塑造。不仅对学习物理学问有好处，而且，对培育高素养人才更有益。 一、学问讲解中穿插渗透逆向思维 在进行物理学习之前，学生对于物理学习相关感性阅历已经具有肯定的积累，但是，在日常生活中得到相关阅历存在部分片面性和错误性，导致学生对其相关规律和相关概念缺乏正确相识。在进行教学活动时，教化人员须要对其具有全面相识，基于教学内容进行针对性教学工作，变更传统教学模式，逆向思维引导学生进行自主思索，从而对其学习欲望进行有效激发，使学生能够做到举一反三，同时提升其实力水平与学习成果。在进行详细教学活动时，老师须要对概念规律进行多个方向的思索，然后通过对比教材内存在互逆因素进行辩证探究，最终通过合理应用物理学史实现学生逆向思维的培育。例如在进行向心力学习时，须要先激励学生进行大胆揣测，使其能够对相关物理现象进行多方探究，与此同时在进行课堂教学时，老师须要进行提问方式的合理转变，从而确保学生对其相关概念具有正确的相识，能够合理应用相关概念进行学习。老师在进行教学活动时，还须要能够对相关物理学史进行合理应用，引导学生能够在学习过程中深化探讨向心力探讨史，使学生能够更为深化全面的相识其相关概念，从而对其加深印象。 二、在试验教学中培育逆向思维 物理教学是一项试验课程，物理试验的有效进行是我国物理学教学的重要内容。通常状况下，物理概念的形成必需依靠相关试验确定，通过进行物理试验可以使学生探究欲望得到进一步激发，进而在进行物理试验教学时也可以使学生的思维实力和探究实力得到有效提升，基于此，老师在进行详细教学时必需进一步重视试验课程。探究性试验的合理进行能够使学生思维得到进一步开发，同时也使学生实践动手实力和创新精神得到有效培育，是目前新课程教学的重要内容。为了使学生的自主学习实力得到进一步培育，老师在进行试验课程教学时，还须要引导学生进行自主探究，从而更为有效的调动学生学习主动性与主动性。例如在进行“自由落体运动”一课教学时，老师须要引导学生依据日常工作阅历明确伽利略落地试验结果，然后由学生自主思索探究如何绽开工作，由学生自主进行试验设计，明的确验原理和试验设备，同时还须要能够对其相关数据进行管理。在进行日常教化时，老师须要基于试验原理提出反向结果，然后引导学生通过相关试验推翻老师理论。老师可以提出“更轻的球可以更快落下”，然后由学生进行试验，相识到“两球会一同落下”进而使学生对于试验结果具有更为深刻的相识，确保学生在完成相关试验时，能够进一步开拓思维模式，保证在完成相关试验之后，能够有效提升其探究事物实力，进而更为有效提升学生逆向思维实力。 三、在习题训练中强化逆向思维 在进行物理教学时，习题是学生对物理学问的巩固和深化，能够确保学习运用理论学问的实力进一步提升。在解答习题时，学生通常具有非常主动的思维活动，能够对其解决方法进行深化探究。在进行习题教学时，通过逆向思维的合理应用，可使学生对其相关概念与物理规律进行更为有效的应用，从而进一步培育学生逆向思维，使学生学会举一反三。在进行详细教学活动时，老师须要引导学生打破思维定势，能够从多个角度对其相关问题进行发展思索，从而使学生能够实现一题多解。 与此同时，老师通过变更题目已知条件和求解方式，可以使学生具有更为灵敏的思维实力，进一步培育学生在进行问题解决时具有更为多方的相识。在物理学内存在许多具有可逆性的解决方法，包括电路可逆，光路可逆，弹簧可逆，运动可逆等，在进行习题教学时，就是须要引导学生对其可逆性原理进行充分利用，实现更为简捷的解题思路，从而确保学生逆向思维得到更为有效的培育。例如在进行运动教学时，抛体运动和匀速直线运动中具有肯定程度的可逆性，在进行相关题目解答时，运用传统解决方法通常须要较多解题步骤。在此过程中，假如能够通过逆向思维进行推敲，不仅能够得到有效解决，同时解决方法也更为简便。例如在进行匀减速运动相关习题检查时，在解决匀减速运动或车辆刹车相关题目时，可以利用逆向思维，将其看作初始速度为零的匀加速直线运动进行，能够进一步简化解题过程。 总而言之，在进行中学物理教学时，通过分别在理论教学，试验教学和习题教学中培育学生逆向思维，可以使学生具有更高的逆向思维实力，确保学生在进行相关学习时，能够做到举一反三，从而能够对相关习题进行有效解决，提升课堂教学质量。 参考文献 1朱炜.如何利用思维教学提高中学物理教学的有效性J西部素养教化，2022，3：61-61. 2宋淑飞，李兆锋.换一个方向思索有一些惊喜收获例谈中学物理中的逆向思维J高考，2022：48-49. 3殷汉卿.试论中学物理思想方法的培育策略J中学物理：中学版，2022，34：48-49. 4张延庭.物理教学中学生逆向思维和发散思维培育例谈J青海教化，2022：73-73. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页