家庭教育观念的转变.docx

家庭教育观念的转变“差生”问题历来是个热点问题,在基础教化阶段,已经形成了一个浩大的“差生”群体。这些学生背着沉重的包袱读书，心理压力很大，理想很低，也令老师感到头疼。然而都有一个不争的事实，那就是这些学校的“差生”走上社会以后，他们发展的并不肯定差。为什么学校里的“差生”和他们以后的发展会有着这么大的反差？这是一个值得我们反思的沉重问题。假如我们细细探究，就会发觉全部的“差生”在客观上并不存在，只不过是我们主观上错误的教化观点的产物。教化哲学揭示，教化阶段事实上是对教化价值的评价，而教化价值终极体现在人的价值上。教化的社会发展功能是通过培育有价值的人来实现的。何谓有价值的人？那社会须要的多类型、多规格、多层次的人才，如售票员李素丽，初中毕业的教化家魏书生等等，这就是要求我们在评价学生时应留意方向，同时留意标准多样化。然而“应然”与“突然”经常是分别的，教化实践中的全面教化已沦为智育，而智育又以分数之上，“三好”变“一好”，“一好”就全好，这不仅造就了一批以牺牲其他发展为代价而换取“智育”低级增长的“优等生”，也“造就”了往往的英勇、坦率、酷爱劳动而著称的“差生”。手工作坊式的“差生”转化经常因情感的渲染打动我们，但谁也不能否认在偏狭的评价下，“差生”的优化生产早已来临。这就是教化条件越来越好了，“差生”群体却越来越壮大的真实缘由。“差生”与差异也亲密相关。“世界上没有相同的树叶”，学生之间的差异是普遍存在的现象。发展心理学承认儿童心理的发展存在着差异，表现为类型的差异、速度的差异、早晚的差异、水平的差异等，发展心理学不仅承认差异，更重要的是它要求我们敬重这种差异。事实上我们许多的“差生”正是因为其独特的风格不被老师认同而扣上“差生”的帽子，只有在其反叛思想，创新思维的显明特性被磨灭后，才被认为实现了由“差生”到“优生”的转化。许多老师视学生差异犯难题，忽视了其作为教化资源的一面，正是个体差异的存在，才为学生相互学习，特性丰富化供应了可能，如作文教学中，充分利用学生写作活动中表现出的差异，使学生差异的相互作用朝着相互促进的主动方面发展，从而使学生的写作活动丰富多彩而又主动健康，一改作文千人一面的现象，也教化了学生。“差生”的产生反映了教化从手段到内容的贫困，也凸显教化作为一门艺术的重要。“我们应当相识到，在小学阶段（111岁或712岁）、初中阶段（1114岁或1215岁）就确定一个学生是可以培育或不行以培育的，是差生或优等生，为期过早，中国人对人的相识，总结了一句很出名的话叫盖棺定论，要到死了以后才能确定这个人究竟怎么样。怎么能在十一、二岁，十四、五岁就把人看死了呢？应当说事实上并不存在所谓的差生，存在的是单一、刻板、一刀切的教学内容和冲突，是教化的非因材施教化、非特性化。”教化家魏书生也谈到，病人患了病，医生水平不高就说人家患错了病，学生进步不大，老师无法教，就说人家是“差生”，这是要不得的。甚至在马卡连柯看来，那些违法的流浪儿都不是坏孩子，事实上他们都是一般孩子，都是和我一样充共享有华蜜权利的人，“每个跳蚤都有它的特长”，更何况一个人。几乎在全部的卓越的教化家眼里都“没有无能的学生，只有无能的老师。教化是一门艺术，最主要的是，要在每个孩子身上发觉他最强的一面，找出他作为个人发展的机智点，使其得到最可能大的发展。”综上所述，转变“差生”必定要转变教化观念，“差生”是错误的教化观念的产物，那么面对二十一世纪的挑战，我们应当树立怎样的教化观念呢？首先，要相识到我们的教化是面对全体学生的，不行培育精英为目的，而以培育主体学生的基本素养为根本目的。实践证明，推动社会发展的力气来源于最大众的一般素养，而非少数人的优秀。假如我们放弃一部分学生，这部分学生最终将放弃社会，这是对社会不负责任的。其次，我们的教化既不是为升学作打算，也不是为就业作打算，而是为人生作打算，为人生打基础，“学生生存”是教化的宗旨。从美国的教化发展来看，50年头重视学问技能的传授，70年头重视实力的培育，80年头注意情感的教化，而进入90年头则是综合性的教化，说明白人的生存实力的培育符合教化发展的现代潮流。再次，教化要重视学生潜能和特性的发展。忽视学生的潜能，忽视学生的可持续发展，忽视学生的特性发展就忽视学生存在的个体价值。肯定要视学生的潜能与特性为资源并加以爱护性开发。最终，从根本上说，就是教化要敬重学生在教化过程中的自觉性、自主性和创建性。教化要敬重学生的独立人格，敬重学生的独立人格是教化的前提，也是对待学生最基本的看法，敬重学生的独立人格就是敬重学生人格的价值和独特的品质。不仅包括他的优点和特长，也包括他的缺点和短处。或许当我们都真正树立起正确的教化观点，就会惊异的发觉，全部的“差生”都不见了，有的只是有着各种缺点和优点的学生，（谁又没有缺点呢？）他们将因为自己的缺点和优点而显示自己独特的面貌，因为自己的优点而傲慢，因为别人的优点而知不足。或许这也是我们所追求的一种教化境界吧！ 山西省大同十四中 王丽文 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页