语言经济学下商务英语实践教学探究(共4070字).doc

语言经济学下商务英语实践教学探究(共4070字)语言经济学下商务英语实践教学探究 摘要实践教学对人才的培育均具有非常重要的价值意义，而提升商务英语实践教育的合理性与有效性，可以在一定程度内提高教育成效和教育质量。在商务英语中涉及诸多和经济学方面相关的因素，如价值和效用、费用和效益等多方面。对于语言经济学背景下商务英语实践教育体制进行探究，全面阐述语言经济学视域下商务英语实践教学体系构建存有的一系列问题，提出语言经济学视域下商务英语实践教学体系构建路径，以供参考。关键词语言经济学;商务英语;实践教学体系;构建路径引言商务英语是在基础英语学科前提下加入了商务特点的一个学科分支，将培育商务型英语人才作为主导，是我国对外开展贸易的主要人才培育路径。商务英语具有特殊形态，不但包含现代英语，而且还和地方经济联系密切。所谓语言经济学即是学校商务英语教学体制中的一个基础概念类别，主要阐释能够用经济来描述语言的成型，并且和现代经济语言的不断发展进步存在关联作用。一、语言经济学视域下商务英语实践教学体系构建存有的问题(一)形式主义凸显严重商务英语由于和经济学科联系紧密，所以在理论层面商务英语的具体实践教育体制需要非常务实。然而，根据调查实际教学得知，目前一些任职教师没有认识到务实具有的重要作用，未能全面了解实践教学对现代学生专业能力和综合素养培育起到的积极作用。大部分任职教师觉得，不管是实践体制还是理论教育体制，均应当将学分制度作为主导。因此，培育现代学生实现培育目标就可以，过度追求原有评价标准。然而实践教育不仅具备明确学生能否达到毕业资格的作用，而且还可以全面培育现代学生的综合素养和专业能力。如果任职教师过度追求固定评价标准，定然会导致实践教学长时间以固定模式作为主导而实施，比如，将学习理论文化知识作为主导，进而使班级所有学生均演绎固定角色，规定固定语句。此种模式和日常理论知识教育及朗读文章不存在差异性，不仅难以锻炼学生们的独立学习能力，而且还难以让学生们对现实工作环境形成鲜明对比。(二)实践教师资源短缺我国一些学校认为，实践教学被划分到实践教育体制的领域内，故而实践教学工作同样需要运用常规的商务英语任职教师。从表层而言，此种选择并不存在十分明显的错误，然而事实上，商务英语实践和学校其他课程的实践存有极大不同之处。商务英语实践囊括诸多内容，如语言情景以及经济贸易情景等。大部分学习英语专业的任职教师只掌握英语专业的相关知识点与专业技能，然而针对商贸环境与商务英语情景却了解极少。如若商务英语任职教师教学水平有限，任职教师眼界的狭窄亦会变成对学生们的约束。除此之外，商务英语教学需要具备丰富扎实的商务经验和知识眼界，可以伴随社会时代不断发展而及时更新的高品质、高质量、高能力教师，然而由于目前大部分学校没有注重实践教育是影响商务英语教学成效和教学质量的主要原因。并且商务英语任职教师团队中具有综合能力的教师极少，所以大部分学生在参加实践教育后，培育学生实践能力的侧重点多数均围绕英语领域开展，并不是和商务英语联系密切。(三)教学体制尚未完善针对我国各大院校而言，商务英语的具体实践教学体制在理论层面已经构成固定的规范顺序，比如固定时间场所、固定协作企业以及固定模拟实践项目等多方面。然而实际上，大部分高等院校在进行实践教学之前，均会组织专业内部的任职教师展开突击编制，就是全部实践教学体制均具备无可比拟的特点。此种特殊并不具备积极意义，突击编制就是表示和自身有关的教育保护制度，而且教育评价标准和任职教师作用范围同样隶属应急编制。在此种背景下进行实践教学工作是处在一种不全面的状态，如若学生们在参加实践活动的过程中发现任职教师给予的模拟情景、商贸情景与社会企业数据资料存在极大错误时，任职教师难以短时间内拿出有效地解决措施。基于此，学生们只能够在不正确的教育信息资料与教育形式中完成具体实践项目。在此种背景下完成的教育成效和教育质量一目了然。因此，我国各大院校如若想有效提高商务英语实践教育体制的教育成效和教育质量，则需要及时完善实践教育体制，创新教学方法，进而为学生学习商务英语知识提供强有力的支撑。二、语言经济学视域下商务英语实践教学体系构建路径(一)正确谛视实践教学体系在实施商务英语实践教育教学前，英语任职教师需要重新谛视英语内部具有的实践教育体制，如果校园内部不存在健全的实践教学体制，需要及时根据现实教育状态展开编订。在具体编订过程中，不仅应当将实践教育作为核心，而且还应当重视对相关项目的科学设定。比如，对于负责不同实践教学方案的英语教师以及指导学生单独完成英语实践项目的教师等等。所有工作均应当提前做好充足准备，一部分需要运用现代计算机教学设备和现代技术的知识内容，任职教师应当及时详细检查教学设备质量和软件质量，一旦发现教学设备出现故障或者无法使用，需要及时和学校内部相关技术人才进行联系确保解决这些问题。而且，如若任职教师对运用某一软件具有新想法和新思维时，同样需要和学校相关管理人员合理商议，明确创新思维存有的实践价值和实践意义后才可以展开采购和运用。(二)有效调整商务英语师资结构综合能力较强与专业素养较高的教师对提升实践教育成效和教育质量具有决定性作用，通过对当前各大院校师资架构基础状况的了解，能够针对其进行各种培训活动，致使这些教师可以具备极高的综合素养和极强的实践操作能力，比如学校内部培训、社会企业培训与到国外进修等多方面。在实施学校内部培训活动过程中，应当激励任职教师进一步学习有关学科的理论文化知识和实践操作技能，展开深入学术探究，还可邀请一部分实践操作经验丰富的社会企业优质人才参加到教师培训中。在实施社会企业培训活动过程中，学校应当有效增强校企相互间和产学研相互间的协作关系，激励任职教师在空余时间进入到社会企业展开学习实践，便于更好、更全面了解现代社会与有关企业对各种商务英语优质人才的一系列需求。在校外学习借鉴层面，需要时常邀请一部分社会企业中能力强的高管人才进入到课堂展开教学，还可引进社会企业的具体运营形式、管理形式和培训形式让教育内容更符合现实，从而加强学生们的综合素养和实践操作能力。(三)将市场与企业需求作为导向随着“一带一路”建设思想的提出，国际间沟通协作获得进一步增强，国际贸易往来亦日益频繁，由此导致商务英语有关人才的社会需求量亦在持续扩大，在社会市场经济发展中呈现出极大价值与优势。然而，在经济全球一体化的背景下，唯有对商务英语展开听说读写译综合教学，才可以适应当前社会的发展需求。如若商务英语人才只是具有一部分简单浅显的商务知识，难以达到有关社会企业的需求，当前社会企业侧重于熟练掌握国际商务技能、综合实践能力以及语言运用能力的优质商务英语人才。故而，我国各大学校在实施商务英语实践教育教学过程中，必须把市场和社会有关企业目前实际需求状况作为主要依据，有目的性、有针对性地对培育商务英语优质人才的手段及方向进行合理调整，科学完善教育体制，进而使现代大学生在就业、竞争和岗位适应等层面具备极强的专业能力和综合素养，为自身未来发展与进步奠定牢固基础。(四)重视综合实践教育作为核心综合实践开展规模较大，大部分均在专门的对应实践教学基地或者是面积比较宽敞的实体课堂进行。而且，综合实践需要将仿真模拟作为主要目标，侧重于培育现代学生各种社会能力。第一，学校内部的商务英语教师队伍需要根据现实的实践教育目标和教育方向来设定对应实践主题。比如，将传统商贸活动作为主题，创建对外实际情况翻译和视听翻译等相关实践内容。与此同时，亦可运用目前最流行、最受欢迎的电子商务模式，即要求现代学生将计算机模式作为中心展开实时翻译实践。并且，综合模拟的关键点即是仿真，所以在实施实践教育教学前，任职教师应当保障实践操作场地和现实工作场景相一致。此外，任职教师在选取实践信息素材过程中，亦应当注重将目前时展运用的商务形式和商务主题作为中心。比如，即要求现代学生将英语作为沟通交流的主要手段，在“商贸洽谈”场景中，用某种对立形式实现交易谈判最终结果。切记不可运用被时代所淘汰的教学素材，谨防学生在实际商务层面形成常识认知错误状况。三、结语综上所述，在进行商务英语的具体实践教学活动过程中，需要将语言经济学的各种理论作为基础，将社会与企业的实际需求作为导向，持续提升教师的专业素养和综合能力，进而有效培育更多优质商务英语人才，促进中国社会经济的不断发展进步。参考文献:1李煜基于语言经济学的“双师双能型”商务英语教师发展研究J铜陵职业技术学院学报，2019，18(3):70732胡柏翠基于语言经济学的商务英语实践教学体系构建J黑河学院学报，2019，10(3):107108，1143王欣欣语言经济学视角下商务英语教学中存在的问题及应对策略J科教导刊，2016(7):125126第 7 页 共 7 页