对小学生科普阅读缺失现象的思考与对策 生产现场问题背后的四项缺失及对策.docx

对小学生科普阅读缺失现象的思考与对策 生产现场问题背后的四项缺失及对策 摘要：让小学生阅读科普读物，能很好地引领他们走进科学的世界，是他们接受审美教化和情感熏陶的一个很好的途径。但是，由于社会、学校、家庭等诸多因素的影响，小学阶段尤其是农村小学，科普阅读现状不容乐观。对小学生科普阅读进行了分析，并进行了探究与实践：以课堂教学内容为切入点，以科学手抄报、科普学问竞赛等方式，对学生的科普阅读进行了引导。关键词：小学；科普阅读；分析；对策近几年，在大好的教化形势下，孩子的阅读也可谓是风生水起，声势渐大。但在许多教化专家的演讲中，在各种举荐书目中，在老师的教学中，好像都很少见科普读物的身影，往往孩子们认为儿童阅读等同于儿童文学阅读的错觉。殊不知，这种阅读现状的背后，折射出来的却不是简洁的问题，恰恰是对学生阅读科普读物的重要性相识不足的最干脆佐证。一、影响学生科普阅读基本状况分析1.由于部分家长自身文化水平的限制，以至于家庭和社会没有为学生创建一个良好的科普阅读环境，个别家长或许已经相识到课外阅读的重要性，但许多时候，他们把课外阅读等同于文学阅读，或者是语文、数学等主科教辅补充，往往无法意识到科普阅读的重要性，从而导致孩子在科普方面的阅读书籍缺乏，造成学生家里没有科普书读等现状。2.学校的科普藏书相比较其他科目，数量严峻缺乏，品种不够丰富，更新速度不够快，借阅时间不够充裕，学生普遍反映借不到自己喜爱看的科普书籍。3.学生的课外阅读被语文、数学等学科占去了大半时间，能用在科普阅读的时间更是少之又少。许多学生说，只有老师布置了任务的时候他才会进行课外阅读，假如老师没有布置课外科普阅读的任务，就会造成孩子们忽视科普阅读的重要性，久而久之，就更不会去阅读了。二、科学老师对学生科普阅读指导状况分析1.老师相识上的片面阻碍着小学生科普阅读的开展。不少老师眼里的科普阅读是可有可无的，大部分班主任认为科普阅读应当是科学老师的任务，干脆把这个阅读任务推得一尘不染，而不少的科学老师片面地认为科学学问只在课堂进行。于是，把课堂教学作为传授科学学问的主阵地，更有甚者把它当做唯一的阵地，却忽视了科学素养的提升应当是全方位、总动员的，单靠40分钟课堂的传授是远远不够的。2.在教学过程中，老师希望给学生渗透更多的科学学问，针对主题性的教学题目收集到很多相关资料，但就如何让学生快速驾驭阅读方法，抓住重点内容，开展深化探讨，目前并没有一套固定、有效的模式。3.学校科学老师都是兼职老师，科普学问少得可怜。在举荐、指导学生开展科普阅读上就有了很大的限制，再加上思想上不重视，学生没有阅读任务，阅读时间没有保证，导致目前科普阅读很难有效推动。三、科普阅读的意义科普读物有它自己的优势，它有效地传递了科学学问，并且以温柔而中性的语言为读者建立了一个充溢趣味的文字空间，并使这个空间不失童心的魅力。这是一般的文学作品做不到的，而且它的教化内涵和趣味性的结合更是儿童小说、童话无法做不到的。不常常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对科学学问的爱好。科学以前所未有的速度发展着，而我们又不行能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到科学教材里去。因此，阅读科普类书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。让少儿阅读科普读物，事实上是引领他们走进科学的世界，接受审美教化和情感熏陶的一个很好的途径。科普读物对孩子的发展来说是特别重要的，从这个意义上看，小学生开展课外科普阅读的价值是值得重视的。四、现状背后的对策思索科普读物相对其他种类的儿童读物来说，阅读难度偏大，须要大人的扶助，而老师作为教化的专业人士，责任更多，特殊是科学老师，更应当了解科普作品，知道向孩子举荐哪些好书，并能引导孩子去阅读。面对小学生科普阅读缺失的现状，本人在自己的学科教学中进行探究和实践，现提出以下几点思索：1.以课堂教学内容为切入点，主动举荐课外科普读物。在平常的科学课堂教学中，科学老师要以教学中的内容为切入点，有意识地引导学生科普阅读的爱好。同时，为了保证学生能够将这种阅读的爱好保持下去，笔者认为在举荐科普读物时，我们要讲究：（1）举荐的科普读物能给孩子精确、先进的学问，而这些学问应当依据孩子的年龄特点作出取舍。（2）科普读物要求有丰富的图片进行说明。最好是用漫画和照片结合的方式，让孩子在美的享受中获得学问。（3）科普读物的语言特别重要。许多孩子不喜爱阅读科普读物，经常就是因为叙述的语言难理解。举荐的科普读物最好是有着丰富生动的语言介绍，这样，孩子们就会自然而然地爱上阅读。2.以制作科学手抄报为契机，深化落实学生科普阅读。让孩子以小组为单位制作科学手抄报，激励小学生从身边生活和阅读积累动身，通过各种形式，阅读和收集相关科普学问，细致视察，深化探究，绽开丰富的想象力、创建力，细心设计制作，将他们在科普阅读活动中收集的信息以文字、图片、感悟的形式进行沟通，展示孩子科普阅读活动的成果。让孩子们从生活中的点滴改变感悟科学技术在人类社会进步过程中的巨大贡献和重要意义，并从中体验科普阅读与创建的乐趣，这样的活动对激发小学生科普阅读、全面推动科普阅读的开展具有重大的意义。3.通过科普剧实践活动，调动学生科普阅读的爱好。科普剧这种欢乐的科普形式的确受到了学生和老师的宠爱和欢迎，科普剧活动也将作为一种独特的科普方式向其他学校推广。笔者坚信：以这种方式带动科普阅读，会有越来越多的孩子加入到这支欢乐的科普阅读队伍中来。4.以科普学问竞赛为载体，切实普及小学科普阅读。开展科普学问竞赛的宗旨是通过学生仔细阅读、学习科普读物，了解古今中外闻名科学家的成长历程，以杰出人物为榜样，相识自然科学的无穷奇妙，从小树立憧憬科学、酷爱科学的远大志向，从而引导孩子们留心视察日常生活中的科普常识，以科学的眼光去视察事物，同时也推动科普阅读进校内、家庭的进程，逐步形成一个共同关注小学生科普阅读的平台。科普学问竞赛分为书面笔试和现场口试，内容丰富，以生动活泼的方式，寓教于乐的特点，紧贴时事，普及前沿的科学理念，竞赛中设置有必答题、抢答题、风险题、地雷题、简答题等等，竞赛的内容包括动物、植物、人文、地理、物理、化学、天文、历史等等。参赛的同学能够领会无穷的科普阅读乐趣，在竞赛过程中如同沐浴在浩瀚的科普学问海洋之中。信息时代须要的人是具有创新思维的才智人，而不是那些仅仅会记住课本学问的“好孩子”。阅读科普读物不但可以弥补家庭教化和课堂学习的不足，而且还可以真正达到科学普及、学问形塑和审美教化的目的，更能够激发孩子们的创建性思维实力，培育他们的想象力和创新精神。本人真诚希望通过以上几种策略的实施与推动，能够使课外科普阅读得到越来越多的老师、家长的重视，受到小学生的宠爱和欢迎，在广阔学校得以顺当地落实和推广！参考文献：1桂兰芬.谈小学生课外阅读习惯的培育J.宁波教化学院学报，2022（S1）:21.2黄金梦.培育农村孩子的课外阅读爱好J.科技询问导报，2022（28）:137.3李艳荣.新课程理念下的儿童文学阅读建构J.广西教化，2004（25）:8.4苏霍姆林斯基.给老师的建议M.北京：教化科学出版社.5邓西勤.正确指导小学生课外阅读J.河南教化，2022（Z1）:76.（作者单位 浙江省温州市瓯海区南白象第一小学） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页