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多媒体技术在物理教学中的应用(共2291字)摘要：为了激发学生学习物理的兴趣，提升学生的核心竞争力，文章结合高中物理教学现状，从三个方面探究了多媒体技术在高中物理教学中的应用，分别是转变传统教学观念，创设物理情境和完善实验教学。关键词：高中物理；多媒体技术；教学观念多媒体作为一种新型教学资源，其对教学效果的促进作用是不可忽视的。教师在高中物理教学中不能被传统的教学观念所局限，要适当开阔视野，借助多媒体资源完善教学体系，为学生提供多样化的物理学台，进一步提高核心竞争力。教师要选择合适的途径导入多媒体教学，改变学生对物理科目的固有认知，在激发学生物理学习兴趣的同时，弥补物理知识框架上的缺陷，为下阶段的深入探究做好衔接。一、转变教学观念传统教学观念是限制多媒体技术应用的主要因素，教师普遍认为高中物理教学的主要目标是讲述理论内容。这种教学理念是忽视课堂多样化的体现，导致学生对物理学习产生抵触心理，很难真正参与到探究活动中。因此，教师现阶段的首要任务是转变教学观念，重新定义多媒体资源在高中物理课堂中扮演的重要角色，以此为媒介发散学生的物理思维，帮助学生在短时间内完成物理综合能力优化目标。教师在应用多媒体的过程中要尊重学生的能力发展诉求，不能长时间使用单一的多媒体方式，要重视差异化原则的体现。教师要适当拉近和学生之间的距离，以朋友的身份走进学生群体，在沟通交流中完善多媒体设备使用方案，同时也要有意识地体现学生的主体地位，借助多媒体设备减少对学生物理思维的限制，营造相对自由宽松的课堂氛围，保证学生能较好地参与到探究活动中，进一步提升物理综合能力。例如，在进行“曲线运动”教学时，在课件设计阶段，笔者先了解学生对直线运动和自由落体运动的掌握情况，以此为理论依据弥补课件中的缺陷。接着使用多媒体设备将课件展示出来，将其作为理论知识讲解的重要手段。通过多媒体设备的使用，笔者成功地将“曲线运动”的运动过程分解，也让学生在脑海中形成了立体印象。最后，笔者要求学生借助课件自主探究“曲线运动”瞬时速度的计算方法等，有效发挥了学生的主体地位，提升了学生的学习积极性。教师不能将所有的注意力都集中在理论知识讲解上，要及时调整观念，保证多媒体设备积极作用的发挥。二、创设物理情境在当下高中物理课堂中，情境教学法一直是主流的教学方法，但是受到时间和空间等因素的影响，在情境构建过程中出现了各种各样的问题，影响学生物理学习效果1。多媒体设备的应用能较好地解决这些难题，通过多媒体设备模拟具体的物理场景，既能吸引学生的注意力，也有助于提高探究效果。使用多媒体设备创设的物理情境主要有两种形式，一是生活化情境，教师使用多媒体设备播放生活中隐藏的物理现象，让学生主动将物理学习和生活实际串联起来，同时也帮助学生形成正确的物理学习思路；二是问题情境，教师能用一个关键问题串联物理知识的重难点，用多媒体设备把问题以不同的形式呈现，为下阶段教学开展做好准备。例如，在进行“平抛运动”教学时，笔者将生活中常见的平抛运动，如用飞机喷洒农药、水平扔铅球等用多媒体设备呈现出来，将物理课堂和生活实际成功串联起来，初步激发了学生的参与热情。然后从生活现象出发，带领学生深入挖掘“平抛运动”的相关内容，在生活实例的验证下，有效降低了探究难度，使学生从多个角度理解记忆“平抛运动”。情境的构建丰富了学生物理知识的获取途径，帮助学生在高中养成了良好的物理学习习惯，并提高了下阶段能力的培养效果。三、完善实验教学实验是高中物理教学的重要环节，但是由于课堂时间限制，一部分实验很难带着学生一起完成，教师通过口头讲述的方式阐述实验过程及注意点，会导致部分学生对物理实验的理解停留在浅层次，不能将其转化为提升物理综合能力的养分2。而教师通过多媒体方式解决实验开展难题，将实验过程分解，能使学生在有限的时间内掌握相关知识。例如，在进行“探究小车速度随时间变化的规律”实验教学时，由于实验器材有限，不能将实验设备带到课堂中，所以笔者将整个实验过程以多媒体视频的形式呈现。在视频中，笔者把小车速度与时间的关系以图像的方式展示，并且在其中标注实验注意点，引导学生分析匀加速直线运动的规律及计算方法。在虚拟实验的帮助下，大部分学生都能较好地完成学习任务，完成了匀加速直线运动的学习目标。总之，在高中物理教学中，教师的主要目标是提升学生核心竞争力，不能被传统教学观念局限视野，要合理使用多媒体设备等现有资源，创建高效的物理学台，使每个学生都能较好地在课堂中完成物理探究目标。多媒体设备的使用为学生提供了多样的物理学习途径，对提升学生物理学习能力有不可替代的作用。参考文献：1魏淑芳.高中物理教学中的多媒体应用研究J.中学物理教学参考,2015(16):11.2沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究J.无线互联科技,2015(21):98-99.第 4 页 共 4 页