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以职业能力提升为核心的卓越生物技术人才培养模式研究 摘 要：依据生物技术专业特点，以培育学生创新素养为目标，适应社会需求，加强试验教学，对试验教学进行改革创新，努力培育学生的操作动手实力、分析问题和解决问题的实力。从而提升学生的专业竞争力，构建起一个符合现代高素养生物技术人才培育模式。 关键词：生物技术；创新人才培育；试验教学；教学改革 中图分类号：C961 文献标记码：A 文章编号：2096-000X17-0151-03 Abstract： According to the characteristics of Biotechnology majors， this thesis is to cultivate students" innovative ability to adapt to social needs. Strengthening the experimental teaching， reforming and innovating the experimental teaching can effectively cultivate students" abilities to handle， analyze and solve the problems so as to enhance the professional competitiveness of students and build a modern high-quality biotechnology talent training mode. Keywords： biotechnology； innovative talents training； experimental teaching； teaching reform 生物技术起源于殷商时代，传统的生物技术经常被用于食品发酵，或抗生素生产；而现代生物技术是一种基于分子生物学基础的好用技术，以创建新型生物或新产品为目标。它是现代生物科学与工程技术相结合的技术，如克隆技术。生物技术是我们生活中应用最广泛的学科之一，可以说已经渗透到与人们生活休戚相关各个领域，如农业生物技术、环境生物技术、工业生物技术、药物生物技术、海洋生物技术和空间生物技术。生物技术产业被认为是21世纪的领头产业，将在开发细胞制药厂、细胞计算机、生物太阳能等领域中发挥关键作用，也是继信息产业之后主导世界经济的又一个新兴产业。 生物技术专业具有理工结合的特征，成为理科与工科两个学科门类之间桥梁。伴随着生物技术在基本原理和试验操作技术方面的快速发展，社会需求也发生大幅增长，当前生物技术的培育目标和模式已不能满意当前市场的须要，这须要加强生物技术专业学生在学校的教学学问体系，探讨实践，创新实力培训和生产实践等方面加强培育，全面提高人才培育质量，学问体系全面综合素养卓越的技术人才是生物技术发展的核心竞争力。 一、确立以职业实力为核心的生物技术人才培育目标 高等院校作为人才主要培育地，为社会培育输送社会所需的具有扎实专业基础、娴熟技能操作和创新性思维的人才。随着生物技术及相关产业的快速发展，已形成生物制品开发，生物制药开发，生物材料创建等多个产业链。生物技术公司的总数不断增加，这些行业的快速崛起对于应用型人才的需求强劲。为适应人才需求，培育具有广泛生物科学理论基础的综合性人才，以及具有强大的工程技术背景和肯定的医学专业基础学问，应从创建系统扎实的实践教学着手，培育学生的实践实力和创新实力，加强学生的实践训练，提高毕业生的竞争力和适应实力2。 以实力為中心，以培育技术应用型特地人才为目标，在培育过程中，让学生渐渐进入“熟识科研，参加科研，自主立项”这样的良性教学模式中，在这一领域能够丰富学生所学的学问，可以让学生学到更多实践阅历，从而按部就班地让学生在理论的运用、动手实力和独立思维实力得到熬炼，为以后的工作奠定基础。 二、试验教学与理论教学相辅相成 作为一门操作性和实践性较强的学科，生物技术专业的实践教学在应用型人才培育中具有极其重要的意义，因此，对实践教学体系进行综合改革，是培育满意社会须要的高级别应用型的专业人才重要的必经途径。在教学过程中，对专业理论教学内容和实践教学体系进行改革，形成有助于宽基础的理论课内容、强动手实力的试验教学体系和通用共享的试验教学平台，全面提升教学质量。 更新教学理念，创新试验实践教学体系 在过去的教学体系中，试验教学被定位为以理论教学为中心，试验教学的目的只是用来验证相关理论正确与否；这种教学观念的长期存在，导致各个高校重视理论教学、轻视试验教学的现象的发生，试验实践教学的重要作用尚未受到应有的重视3。由于这种传统观念的影响，造成培育出的人才只重理论而试验动手实力却缺乏熬炼，因而在教学改革中让试验教学从理论教学的附属地位提高到与其同等重要的高度，加大对试验室的管理和结构调整力度。试验教学应从“基础试验-技能提升试验-综合设计试验-科研创新试验”四个层面推动试验教学体系的改革，使各学科和各专业能够更好地结合，开设基础课试验教学和专业课实践可以有机连接。 因此，有必要建立适应教化创新和时代发展要求的厚基础、宽口径、综合性试验课程的教学新理念和新体系。 试验课程内容随时更新，与时俱进 随时分析社会对专业人才驾驭技能需求的改变，调整试验课教学大纲和教学内容，将试验课教学内容独立单元化和综合系列化；在试验项目的选择上突出了服务经济建设和高素养应用型人才的发展，提高综合设计和科研创新试验的比例，并将老师科研成果与经济建设试验成果相结合，使试验内容与老师科研项目和社会应用亲密相关，充分体现专业基础和科学前沿、经典试验项目与现代科学探讨的有机结合，使学生能够接受现代化试验技能的训练，最终达到了培育应用创新型人才的目的3。 试验课教学方式从老师主导向学生自主方式的转变 指导学生预习提前向学生展示试验课的教学大纲，讲解试验目的、设计思路和试验方案，指导学生预习试验。 从打算试验用品入手变更原来试验课中由试验员老师打算好全部试验用品的习惯。在试验过程起先之前，须要由学生为自己的试验课程做打算，包括试验材料的选购，本试验所需仪器的调试，所需试剂的配制等； 在试验过程中，老师只讲授试验的目的，试验的原理和操作要求及留意事项，在试验过程中，对学生实行独立操作和全面试验方法的培训，老师可以刚好指导试验过程，学生自己根据试验设计的步骤独立开展试验并对试验过程中的现象进行记录，对得到的试验结果进行分析和计算，从而发挥学生的主动性，主动性，提高学生的试验实力。训练方式要改进。选取生物技术专业试验课中各种经典的试验技术和方法，并依据其依次性及相关性进行内容重新组合，将试验教学内容转向综合设计性、探讨创新性试验训练。试验结束后组织学生分组对本次试验结果进行充分探讨，依据试验结果提出问题，通过引导学生对该试验设计方案进行逻辑性思索，培育学生前瞻的思维预见思维和逻辑思维，提高学生自主学习和独立思索实力，进一步将书本理论学问融会贯穿，激发其进行自主设计各种可行性试验方案的自信念和爱好。通过引导学生逻辑思索这一试验设计方案，培育学生的前瞻性，可预见性和逻辑思维实力，提高了他们的独立思索实力和自主学习实力，进一步促进了图书理论学问的整合，激发了他们的自主性。 这样的培训既激发了同学们对试验课动手操作的爱好，又可以变更试验课教学只是理论教学的附属的局限，引导学生从试验方案综合设计入手，启迪学生科研思维，促进学生将所学理论学问和试验技术融会贯穿，借此提高学生驾驭和运用综合所学学问的实力，为以后应用于社会实践打下基础4。 除了单独设立考试，还以科研论文形式撰写试验报告 完成试验考试后，对试验进行全面的总结报告可以有效提高教学质量，可以检测是否完成了教学目的、教学方式是否符合学生、学生是否对教学学问能够驾驭等。试验报告是检查试验课完成质量的重要手段，在试验课结束后，要求学生马上总牢固验报告，通过撰写完成试验报告，对学生试验数据的整理和分析及科技写作的实力的提高是个熬炼。在完成试验报告的过程中，既可以训练学生的科技论文组织和写作的实力，又提前为学生将来毕业论文的设计、实施和撰写奠定坚实基础；同时，通过试验课课后布置的科研写作练习，促使学生深刻思索整个试验方案的设计思路，仔细分析项目的试验结果，调动学生自主查阅更多更新的相关发表的科研文献的主动性，拓展学生的学问结构；老师组织学生在报告中写出在试验中遇到的小问题，以及当时对这些问题的解决方法、对整个试验结果进行探讨，以后在试验过程中应当留意的问题，须要改进更好完成试验的地方，使学生不单单是把学习过程停留在完成试验操作的层面。最终，老师要刚好批改试验报告册，刚好对试验课进行点评，并指出各个试验报告的优点和不足，可以让学生充分了解试验项目，规范试验操作4。 理论教学也要跟上社会发展的步伐，实现基础学问多元化 生物技术正在农业、环境、工业生命、医学、海洋和空间科学等领域中渐渐应用并成熟，并在相关应用领域发挥着日益重要的作用。现代生物技术几乎已经成为自然科学的“大融合”。其覆盖范围涵盖数学、物理学、计算机科学、基因工程、细胞工程和医学等科学与工程领域。由于其跨学科和多学科的特点，须要学生驾驭雄厚学问基础来支撑1。不同学科之间的思想碰撞将成为科学创新的源泉，培育具有多元化学问结构和独特视角的卓越人才是新时期高等教化的一项重要任务。 教学是人才培育体系的核心，是夯实学问基础最重要的手段。教学活动离不开老师的主导，因此加强师资队伍建設，尤其增加青年老师的教学进修机会和到企业去熬炼其实践实力，聘请本事域高水平专家或企业的行家里手担当导师和对新入职老师和青年进行专业课程的指导，并将前沿的科技成果融入到教学案例中，在教学中灌输科学精神和创新意识，完成能够胜任专业学生培育所需学科交叉的学问储备是老师培育中不行缺少的环节。 三、理论联系实际，教学与实践结合 我们在对传统的教化模式进行改革的时候，指导老师要更多地带领学生到相关科研院所、公司或企业中去进行实践学习，尽可能的把企业生产中所须要的学问及技能更好地在试验教学中开展，改进试验条件和环境5。把以前的从试验室到企业的这种方式变更为从企业到试验室，实习不是只关注学校教学内容在实际生产过程中的应用，还要注意将企业中的生产问题带回试验室，能够独立自主的具有创新性的去解决这些问题。这样可以提高学生将来解决实际问题的实力，同时也可以激发学生提问，分析问题，解决问题的实力，让学生更快更好地适应社会需求，将所学回报社会。 构建开放性的试验教学平台 在满意正常试验教学的前提下，建立独立的开放试验室，为学生供应一个开放的平台，可以独立设计试验，增加学生独立思索和设计试验的实力，增加学生勇于尝试和探究的精神。这有助于培育学生的创建性思维，提高学生的创新思维。同时，激励学生参加科技创新活动，参加老师和企业的科研活动，提高学生主动将其学问转化为科研实践和科研质量的实力1。此外，搭建联系校内与校外的实践平台，通过在实践中的教学和活动的开展，学生可以对所学学问有一个全新的相识，坚固驾驭基础学问的同时，提高学生的实践技能。这样可促使理论学问与实践技能有机的结合，可以资源共享，依托学校的试验室和科研平台，以工厂和企业需求为切入点，培育学生的探讨创新素养和实践技能。使高等教化教学和社会须要达到完备的统一。 促进实践须要与教学内容的相互融合 学生必将参加社会的生产和实践活动，因此实践教学是高等学校人才培育的重要一环，同时它也是培育高校生创新精神和实践实力的最有效的根本途径之一。所以，高校应将学校的试验教学、老师的科研活动、企业的社会实践融为一体。在教学改革过程中，首先要在人才培育方案中明的确践教学的重要作用，将试验课从理论课中独立出来，独立设课，在试验课教学中，大幅度缩减验证性试验所占比重，增加综合设计性试验份额，适当比例开设创新性试验。 首先，我们必需强调人才培育安排的实际重点。在试验教学中，大大削减了验证明验，增加了综合设计试验，并以适当比例建立了创新试验。具有强大跨学科实力的试验课程须要综合多学科理论学问，并设置为综合性试验课程，如生物化学。涉及细胞生物学，遗传学，微生物学和分子生物学等分子操纵的试验相互结合，突破试验障碍，并且统一设计，使学生能够整合所学学问。 建立稳定的校企联合实践基地，保障试验教学效果的持续 当前高校实践教学体系改革应树立一种新的“大实践观”。实践教学基地的建设和运行对培育学生的实践实力尤为重要。高等学校应在加大力度建设专业的试验室的同时，校企业联合，建立适合学生实习实训的实践教学基地，为提高学生的实践动手实力和综合素养提高供应良好条件。因此，须要完善 “教学、科研、实践”三结合的教学模式，培育学生的创新实力，提升学生的實践实力。 通过产学研合作办教化，高校与企业可以开展多方面深层次的合作，包括主动联系企业，为其解决生产中出现的难题，参加企业产品开发设计、技术改进、把相关科研成果在企业进行转化以及与企业共同申报各级各类科研项目和课题，激励老师科研工作与实践接轨，同时促进企业的科技创新，进一步提高高校学生的培育质量。可以使高校和生产单位更好地相互了解，提升了学生的社会竞争实力。 四、结束语 在当前经济高速发展的背景下，驾驭科学技术的人将主动驾驭发展方向。人才是推动科技创新的动力和源泉。优秀人才不仅可以运用他们所学的理论学问在实践中解决详细问题，而且可以依据自己的创新思维推动产业技术创新。新兴的生物技术是一门技术特点显明独特的学科，它不仅技术含量高，而且应用范围广泛。社会上的各行各业都须要驾驭此项相关技术的人才。 通过试验教学体系的改革，一方面提高了老师的试验教学质量，同时也激发了学生的学习热忱和学习爱好，促进了学生综合实践实力的提升，充分发挥了现代试验教学在创新应用型人才培育中的重要价值。“创新型、探讨型”人才培育是一项困难而意义深远的系统工程，加强试验实践教学是培育生物技术应用型人才综合素养的最干脆最有效的方式之一6。产学研促教学模式弥补了高等学校在创新教化中实践条件不足的缺陷，极大地激发了学生参加创建实践活动的欲望，提高了学生的创新实力。 参考文献： 1姜勇，王会岩，张磊.生物技术专业应用型人才培育模式的探讨与实践J.生物技术世界，2022：179. 2魏明，薛正莲，杨超英，等.生物技术专业产学研相结合创新人才培育模式探究和实践J.科技创新导报，2022：245. 3王敏，周文杰，吴荣荣.生物技术本科试验教学改革探究J.教改创新，2022：45-46. 4韩兆雪，刘华伟.生物技术综合大试验教学探讨J.现代农业科技，2022，11：32-33. 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