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医学生物化学分析 摘 要：生物化学是高等医学教化中的主要课程，它对于医学的探讨具有重要意义。由于医学生物化学课程中的学问具有浩大的系统化的网络体系，在教学过程中教老师须要通过不断的探究，以将生物化学教学中的重难点及解决方法更好的传授给学生，比如将深邃难懂的新陈代谢机理和困难的代谢反应等学问转化为浅显易懂且形象详细学问，提高课堂效率及教学效果。生物化学的教与学是每一位专业老师教学过程中不断探究的事情，课堂教学作为教学的主要内容，必需将两者平衡。本文的主要内容就是对医学生物化学的教学进行分析，提出一些有用的建议，提高教学质量。 关键词：医学；生物化学；教学；措施 当前高等医学教化中所运用的生物化学教材的特点就是理论抽象、关系困难、内容丰富、学问更新快，对于学生来说最大的困难就是生物化学学问的抽象化。所以为了让学生跨越这个心理障碍，要对抽象化的概念进行感性材料方面的学习，在学习过程中形象思维多于抽象思维。所以在基本概念教学过程中老师要尽可能充分利用各种直观教学手段，照实验、模型、图表、幻灯、录像、多媒体等，给学生供应丰富的感性相识，帮助形成或理解概念，进而对整体的理论系统进行相识和驾驭。生物化学中的基本概念中有很多的概念可以干脆凭干脆视察和形象思维就可形成的详细概念，比如结晶和分解反应等比较简洁的概念。其次，在生物化学基本概念的教学过程中最重要的就是讲清概念中关键的字和词，不仅保证用词的严密性和精确性，还要刚好订正某些用词不当及概念相识上的错误，培育学生严密的逻辑思维习惯，同时结合利用直观教学手段解决这一问题，让学生不会对感念产生混淆。 1 存在的问题 1.1 概念模糊，反应困难 在教学过程中所应用到的生化教材，以由卫生部规划的本科第六版教材为例，教材中学问内容分为四大板块，分别是生物大分子的结构和功能。物质代谢及调整、基因信息的传递和联创生化。对于医学生来说，就是不断地学习新的学问，所须要接触的新的理论、新的化学反应丰富多样，有的物质在生成过程中须要通过一系列的反应，这些反应之间相互联系，且在同一种物质内进行分解代谢。比如脂肪酸的分解代谢的实现就须要经过许多步骤，代谢反应完成后又接着进行多步反应，在反应过程中还会出现许多副反应，使得反应变得更加困难，对反应的可调整性造成阻碍。在这一系列的反应过程中，不断生成新的物质及新的生化概念，基数浩大，内容丰富，对学生的学习和记忆带来很多困难。通常，医学生物化学教材对概念的描述没有太多的文字，造成概念的抽象和模糊，相关学问点穿插在不同的章节之中，比较分散，只能在老师讲解之后进行归纳分析，这种教学方式是很难让学生可以系统的，完整的相识到生物化学学问说明结构的。 1.2 酶种类多，名称相像，易混淆 在人体内存在和许多酶，他们之间构成了不同酶体系。在生物化学的学习过程，由于酶的数量及种类众多，有的名称也比较接近，学生很难以进行精确的记忆，在应用过程中简单搞混。这种状况是医学的大忌，不同酶的功能不同，存在的部位也不一样，催化的底物也不一样，所参加的反应过程也不一样，假如在实践中进行错误的操作，是会造成严峻后果的，大大增加了学习的难度。机体的生化过程包含了大量的化学反应和困难的代谢过程，其中代谢机制困难，在反应过程中，常常出现代谢机制的循环运用，增加学生学习的难度。长期下来，受反应机制和反应循环的影响，学生在心理上受到打击，渐渐会产生出厌学的心情，影响学习，这就要求老师必需对教学方法进行变更，在教学过程关注学生的反应。课堂教学的主要目的就是让学生学习理解所学到的学问，生物化学的学习是了解并驾驭肯定的概念理论及解决 方法，所以在教學过程中要留意学生的反应，看他们是否真正理解了相关学问点。 2 优化课堂教学措施 2.1 擅长质疑问难 无论是何种课堂，只要是课堂都离不开老师和学生，所以构建高效课堂也是须要这两大主体共同努力，老师上课无外乎是为了让学生参加进来，从而学到学问。在生物化学的课堂教学过程中，老师和学生之间的最干脆互动就是进行提问，提高参加主动性和主动性。但是，老师在问的时候要找准切入点，提问质量的凹凸对教学效果具有干脆影响，同时，还应当考虑到提问的时机，在比较合适的地方进行提问，这样才能激发学生的思维。质疑问难对老师的要求水平较高，从提问的质量可以反应出老师的学问水平以及对教材的驾驭程度和对学生的了解，当老师真正做到这些时，就能够吸引学生的留意力，让学生产生对学习的欲望。对与教学中的重点、难点、连接点、相近学问和易混淆的点，在设计提问时应当对问题的关键点进行探讨，提问难度适中，具有良好的依次性和逻辑性，还可以结合生活实际，让问题更加新奇，增加学生学习的趣味性。 2.2 培育学习爱好 生物化学本身就是一门枯燥无比的课程，如何在保证教学质量的状况下把数学课堂教学变得好玩也是一门学问。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”为保证教学质量，必需在教学过程中激发学生的学习爱好，提高他们的参加主动性和主动性。对于生物化学这种理论和实践向结合的课程，可以在理论学习的过程中讲解并描述实践可能发生的事情，让学生产生新奇心，增加对求知的欲望。 2.3 注意问题的梳理和归纳 学生在学习生物化学的过程中，所学习的物质结构、代谢机理等学问都是比较困难的，须要老师在教学过程中对学问点进行梳理、总结，对学问点进行简化，让学生可以真正驾驭学问点。其实，生物化学相关学问都是相互联系的，在经过梳理、归纳之后，整个结构就会显得完整、立体，依据这个学问结构，在教学过程中进行讲解，学生可以加强理解。当然，光靠老师的努力是不够的，学生也可以依据自己的理解，找到适合自己的学习方法，提高学习效率。 3 结语 无论是教室还是学生都在摸索学习的道路上，提高教学质量须要双方一起努力。 参考文献： 1杨艳萍，周鑫，刘福，牛利，郭建红，刘清华，王锋，张杨，李夏青.病理生理学考核模式改革的实践与思索J.基础医学教化，2022. 2尚明霞.形成性评价在高校教学改革中的应用J.黑龙江教化，2022. 3章有章，查锡良，李刚，生物化学与分子生物学M.科学技术文献出版社，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页