高中物理教学中存在的问题及对策.docx

高中物理教学中存在的问题及对策 近几年，我国推行了新的课程标准，对中学物理教学提出更高的要求.当前的中学物理教学的教学目标已经起先变更，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个角度对学生进行全面的培育，以促进学生的终身发展.然而在实际的物理教学过程中还有许多问题存在，须要一些切实的策略来解决当前的问题. 一、中学物理教学的教学理念 1.课程目标方面 中学物理教学的宗旨是从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个角度来对学生进行培育，以提高学生的科学素养，促进学生能够更好的实现终身发展的目标，能够主动地应对现代社会及将来发展的挑战. 2.课程结构方面 从课程结构方面考虑，须要对基础课程的选择性投以足够的重视.在进行中学物理的授课时，要针对学生自身爱好与实力倾向设计学生选择的物理课程模块，以促进学生自身学习需求的实现，使学生能够更自主、更能促进特性发展. 3.课程内容方面 教学的内容须要体现时代性与基础性.要加深中学物理课程与实际生活以及科技发展的联系，刚好反映与物理学有联系的现今科学技术，关注到应用物理学之后带来的社会热点问题，促进学生更加将视角聚焦到社会大事.与此同时，物理课程还须要对终身学习必需的学问技能进行精选，培育学生各项实力. 4.课程实施方面 课程实施方面，要着重进行自主学习，同时要促进教学方式朝着多样化发展.中学物理课程的目标是促进学生自主学习，要求学生主动参加课堂，乐于探究，勤于动手.通过运用多样化的教学方式，促进学生对物理相关学问技能的理解，使学生科学探究实力得到提高，渐渐培育其端正的科学看法及科学精神. 5.课程评价方面 课程评价方面，须要刚好更新评价观念以促进学生技能的发展.中学物理的教学，要随时发挥评价的发展功能，留意到过程性评价及不同学生的特点，帮助学生对自己形成正确的认知，促进学生实力的提高，在促进学生发展、老师教技的提高以及改进教学实践等方面发挥重要的作用. 二、 中学物理教学的教学现状 1.从学生角度动身 通常大部分学生的学习动机较差，缺乏意志力.动机能够有效推动个体的活动，还能够发展学生的爱好，在一个人的认知活动中起到启动、定向及动力的作用.学生获得文化科学学问及不断探究真理的主观意向是学习的动机及爱好，是学生学习过程中特别重要的非智力因素，能够有效解决物理教学中的问题.一旦学生有了明确的学习爱好及良好动机，就能促进学生对物理学问的感知，能够发展学生的物理思维.此外，在解决物理问题的时候，学生的物理思维方法可能会发生偏差，导致学生建立起错误的概念、规律及逻辑思维的发展. 2.从老师角度动身 传统的教化观念以老师为中心，学生来协作老师的讲解，长此以往，学生的主动性就会渐渐丢失.为了变更学生的消极看法，新课改提倡“教”的目的是“学”，老师的地位由单一的传授者变为学生学习的引导者.因而，老师要依据课程改革的相关政策刚好更新自身的教学观念，促进物理课堂走向多样化，学生自主参加进课堂学习.同时，老师的教学形式较为简洁也是当前存在的问题.新课改给物理教学规定的主要任务就是促进学生的学生发生实质性的变更，通过老师的指导，让学生自主学习.在此指导之下，有效的物理课堂应当是学生主动学习的过程，老师要运用多样化的教学手段促进学生对自主学习方法的把握，并能够较为独立地进行物理基础学问探讨. 三、 中学物理教学的教学策略 1.引起留意与告知目标的教学策略 引起留意，即对学习者的留意活动进行唤起及限制.通过关注有意留意及无意留意的特点，老师可以应用不同的策略.首先，可以变更呈现的刺激.例如老师可以提高自身音量.其次，要引发学生对课堂教学的爱好，例如对学生提出他们较为感爱好的问题.再次，可以运用体态语言吸引学生的留意，例如在讲课过程中运用手势及表情.最终，可以应用指令性语言，例如对学生说“请细致思索”.告知目标，即老师让学生更为详细的了解课堂学习的主要目标，以及目标完成之后的课堂内容，以促进学生对学习的期望，有效对自身的学习活动进行限制.首先，老师要运用学生较为熟识的、通俗易懂的语言进行授课.其次，当在一节课内要完成较多教学目标时，老师要让学生对目标间的关系有着充分的了解. 2.设情境使有组织的信息得到呈现的教学策略 创设情境、呈现有组织的信息的宗旨是使选择性知觉的内部过程得到促进.创设情境的过程中，老师可以创设一个合适的物理试验，让学生自己进行操作，同时要保证明验的有序性.此外，创设情境时还要留意到不同年龄段学生的特点、学问储备量，依据这些内容来打算新的材料，让学生能够有效地汲取内化课堂内容. 3.供应学习指导的教学策略 供应学习指导的目标是促进学生对学问的驾驭、记忆及技能的形成.想要为学生提高学习指导，可以在课堂中提出一系列的提示或者是问题，帮助学生进行视察及试验，同时要运用较为合理的探讨方法和思维方法对教学实例进行分析，并推断课堂教学内容的主次，归纳事物的共同特征并使其本质得到抽象，再将抽象出来的内容详细化，以便于学生理解.此外，学习指导的方式应与教学目标及学生学习中学物理的特想适应. 4.评价与反馈促进记忆与迁移的教学策略 首先，要留意到课堂的评价及反馈.老师可以通过学生在课堂上的语言、神态、动作等表现进行反馈，并依此调整教学内容及方法.此外，老师要在课堂上同时进行讲解与联系，实现师生有效沟通，在这个过程中实现评级及反馈.其次，还要进行课后评价及反馈.学生的作业是课后评价反馈的较为重要的途径之一，老师可以依据学生的作业状况进行辅导.最终，不行忽视阶段性评价及反馈，可以运用阶段性测试卷对该阶段教学状况进行调查，使评价及反馈得到有效地实现. 5.提示学生回忆旧有学问的教学策略 提示学生回忆旧有学问，即老师在进行新课的授课前，要给学生明确指出学习新概念所须要的条件，以使学生有效回忆已有的学问结构，促进学生利用学问结构中相关观念对新目标进行同化，将新的学习内容融入其中，以免发生死记硬背的现象.首先，老师可以让学生常常进行练习并复习巩固已有的学问，强化其在脑海中的印象.其次，学生可以在课前自行阅读教材，并写出预习笔记，同时回忆起原有学问中的相关概念. 为了迎接当今时代给教化带来的挑战，在新课程的理念下，老师要刚好转变自身的教化观念，使教学状况得到有效地改善，让学生对物理课堂产生深厚的爱好.在实际的教学工作中，老师要提升自己的探讨意识及实力，将当今的教化理念应用于教化实践，给学生供应均等的学习机会，这是作为一个老师不行推卸的责任. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页