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2022年钠优秀说课稿例文（）例文 优秀 说课稿 钠的优秀说课稿范文（精选 4 4 篇） 一、教材分析 钠是高一化学其次章碱金属的第一节，碱金属是中学系统学习的唯一的金属族元素，通过对钠这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在中学化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。 二、重点.难点 1.重点是钠的化学性质钠与水反应 2.难点是试验的视察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。 三、教学理念及其方法。 在本节课教学中我主要体现学教并重的教学理念，老师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手试验、视察分析、老师引导、多媒体协助教学相结合，计算机协助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感谢励工具，在多媒体运用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思索得出的，就不通过多媒体简洁呈现。本节课虽是一节以试验为主的课型，但传统的演示试验和学生试验有很多弊端，如在下列状况下既无法解决。 1.对速度较快的反应，学生还没来得及视察清晰就已经结束，视察不细致则分析不透彻，若放慢速度，反复视察效果更好。 2.原理说明，涉及微观粒子的反应原理的说明，肉眼视察不出，宏观试验不能反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。 3.有危急性的试验，现有条件难以实现的试验，错误操作。这些试验可操作性差，尤其是错误操作，若能采纳动画模拟或插入影象，会起到志向的效果。 4.对微型试验的放大视察，便于同学们同一时间，对同一现象的捕获，视察，分析。 5.由此说，试验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成。 四、教学过程 (一)、创设情境，提出问题 首先大屏幕展示滴水生火图片给学生以想象空间。水火不相融与滴水生火形成剧烈反差，然后老师演示试验，果真是水能生火，学生爱好一下被激发起来。 (二)、动手试验，视察现象，在此期间，老师适时点拔，学生自学、互学、分析、探讨、发言，利用大屏幕对学生的探讨结果进行归纳小结，使分散的学问条理化，如 Na 的物性小结，Na 与水反应现象小结。将试验中的各个结论提取出来，学生感到清楚、明确。 (三)、突显重点，突破难点 1.钠与水反应 钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不行少的手段，我设计了五种情境下的试验。 首先是在实物展台上老师亲自操作钠与水在表面皿中的反应，这样体现试验真实性，牢靠性。展台上放大以后的反应现象清楚明显，大家在同一时间共同视察试验现象，描述试验现象，共享试验胜利的喜悦。老师适时提问，说明钠的性质。 常规试验。钠与水反应产生氢气的收集和检验，是一常规试验，学生曾多次左类似的性质试验，课用模拟动画达到学问在现的目的即可，这样，节约时间，提高效率。 改进试验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对试验细微环节的视察实力的培育，该试验操作简洁，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性相识，胜利的体验会激发学生深厚的学习爱好，这样的试验可操作性强，不必用多媒体。 探究性试验。利用 型管作该试验收集并检验氢气，采纳先探讨、后评价、再试验的模式。学生对特别的试验仪器感到新颖，探究的欲望强，主动参加，热情探讨，大胆设想，涌跃发言。在此过程中，给学生供应了展示聪慧才智的舞台，培育其良好的探究式思维实力。学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的探讨结果进行对比评价，表现形式直观。学生从中发觉各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、驾驭、发觉规律，尝试解决问题的途径。(针对学生设计的试验分析其错误缘由。钠与水反应若在小容器中进行会爆炸，分析缘由，插入影象文件，警示作用体现多媒体的优势) 进一步改进试验。Na 与水反应很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜胜利，对视察不利。在多媒体上可以放慢速度，反复视察，这在一般常规试验时是不行能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生视察分析和理解的空间。 爱好试验水上芭蕾 钠在苯和水的混合液中反应。(体现学科渗透)在对试验的平安性进行分析后，学生动手完成。 五个试验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对 Na 与水的反应进行了深化细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清楚印象。 2.Na 与 CuSO4 溶液反应 钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展示出来，这样微观粒子的运动和反应过程简洁清楚的呈现出来，使抽象的学问直观化，达到深化浅出的效果! 4.性质总结 钠的性质总结用线形关系，清楚条理。 5.用途展示 此做为上节布置的作业，让学生网上收集有关资料，学生作业展示过程，使对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的的过程，资料的收集液使课堂教学的延长。 (画面：高压钠灯，漂亮的不夜城有钠的一份功劳，秦山核电站，核事业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂) 总之，一节以试验为基础的化学课，在多媒体的辅导下，突破了很多常规试验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训练供应了较志向的手段。 一、说教材： 钠是高一化学其次章碱金属的第一节，碱金属是中学系统学习的唯一的金属元素族，是学习元素周期表学问的前提和基础，通过典型的代表元素钠的学习，初步学会元素族学问的学习方法以及结构、性质、存在、用途之间的联 系。钠-本节学问教材包括三部份内容：钠的物理性质、化学性质以及钠的存在用途。 二、说重难点： 1、重点钠的化学性质-钠与水反应 2、难点对钠的性质试验的视察、分析、探究性学习 三、说教学目标： 1、驾驭钠的化学性质 2、了解钠的保存、用途 3、初步从钠的结构与性质的关系相识物质结构与性质的关系。 四、说教法： 本节课主要体现学教并重的教学理念，老师的主导作用与学生的主体作用相结合。本节教材为边讲边做试验模式，重视试验给学生的感性相识，通过试验演示、学生视察分析、老师引导、学生得出结论，培育学生分析问题的实力和科学的学习看法。在教学中，重点应放在引导学生如何视察试验现象，以及如何依据现象分析钠的相关的性质。 本节学问，课本讲解依次是先讲解物理性质，后讲解化学性质。由于这节课是以学生的探究性学习为主，为了更符合学生的认知规律，本节课，我将学问作了一些处理，先讲解化学性质，在学生探究了钠的化学性质，并分析现象本质缘由后，再讲解物理性质。物理性质是学生依据学问原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌输的。学生的学习效果要好些。 五、说学生的学法： 本节学问，学生要重视试验分析，注意分析各种现象的缘由。学生的学习以探究式学习为主，重在培育科学的学习方法。 六、说教学过程： 通过练习书写钠、钾的原子结构简图，并引导学生察看课本中的锂、钠、钾、铷、铯等原子结构简图，通过对原子结构的分析，电子的得失关系，得出碱金属元素名称的由来。 同时可以引导学生纵观高一化学教材有关章节内容。如：碱金属、卤素、氧族元素、碳族元素等内容。引导学生了解课本元素族学问的编排方法，每一族元素相关学问都是以某一元素为代表，然后按肯定的原理递变， 推理得出其它元素性质。在此，老师可简洁介绍元素化合物学问学习的一般方法：结构确定性质，性质确定存在和用途，让学生建立化学思维模型，然后引出碱金属元素以钠为代表，进行相关学习。 （1）钠的保存：（演示）（引导学生提出问题：钠为什么保存在煤油中，提出悬念，等待后面试验验证。） （2）钠的化学性质： 钠与氧气反应 切开钠，引导学生视察切面颜色。思索：A、钠为什么可以轻易切开？B、切面颜色怎样？说明什么？ 在石棉网上加热的过程中，留意视察现象 A、钠熔化成闪亮的小球 B、猛烈燃烧，火焰黄色 C、生成淡黄色粉末 思索；1）受热熔化的缘由 2）小球是银白色，说明什么 3）猛烈燃烧说明什么 另外，老师讲解钠与氧气反应的两种产物 Na2O、Na2O2 的区分。如条件、稳定性、颜色。 钠与水反应 A、将一小块已吸干表面煤油的钠用铝箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的试管收集氢气，检验气体。（复习氢气的检验方法。） B、引导学生重点视察钠与水反应的试验现象。分析产生现象的缘由。如：浮、熔、游、红、声。学生经过探讨后逐一得出结论。 学问巩固复习：对钠与水反应化学方程式的氧化还原分析及离子方程式的书写。 学问拓展：钠与盐溶液反应、钠与酸溶液反应的现象与分析举例钠与硫酸铜反应，钠与硫酸溶液反应，学生思索，得出结论。 （3）物理性质： 经过钠相关的几个化学试验后，学生很简单推理得出钠的相关物理性质：颜色、金属光泽、密度、熔沸点、硬度、导电导热性等。 （4）存在：驾驭钠的性质后，思索、复习巩固钠的保存，进而推理得出钠的存在（自然界的以化合态存在）。 用途；由性质推理书上相关用途的原理，对用途作些了解。 七、本节课小结： 本节课重点在于学生的探究性学习，通过引导学生对钠的性质的学习的回顾，归纳钠的性质，归纳总结元素族的学习方法：结构确定性质，性质确定存在和用途，回应前面的学生思维模型的构建，驾驭科学的学习方法。 八、布置作业。 作业形式以围绕钠的性质出题：氧化还原分析或计算等内容。 我说课的题目是：钠的重要化合物。 一、教材分析 1、教材的作用和地位 钠的重要化合物属元素化合物学问，是学生第一次综合运用归纳和演绎的方法学习元素化合物，这种学习模式将为今后元素化合物的教学做铺垫。 2、教学目标【学问与技能】 通过对 Na2O 和 Na2O2 性质的探究，驾驭 Na2O2 的重要化学性质及应用。 【过程与方法】 (1)通过氧化钠和过氧化钠性质探究和比较，使学生体会到物质组成相差不大,性质却千变万化的道理。 (2)通过 Na2O2 和水,和二氧化碳反应现象，进一步提高视察实力和思维实力。 【情感看法与价值观】 通过钠的化合物学习提高学生学习化学的爱好。 通过试验教学与探究，培育学生的科学看法和科学精神。 通过合作与探究式学习，培育学生擅长与他人合作的良好心理品质。 二、学情分析 1学问储备：在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了探讨的热忱。 2学生特点：高一学生的化学学问和试验技能均有限，虽对探究性试验感爱好，但却不肯定能够主动地主动地去视察、思索和探究本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把试验作为探究未知领域的手 段。 三、教法、学法与教学手段 1、教学方法： 采纳试验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。以提出问题→设计试验→视察现象→分析缘由→得出结论的程序进行教学。 2、学习方法： 本课学习主要使学生驾驭：视察现象→分析缘由→得出结论→综合运用的学习方法和试验探究、对比探讨的学习方法。 3、教学手段： 运用多媒体和演示试验优化课堂教学 四、教学程序设计 【新课引入】： 设计滴水生火吹气生火趣味试验 【试验探究】： 1.滴水生火试验探究 通过试验首先让学生视察 Na2O2 的样品，得出 Na2O2 的物理性质。紧接着引导分析： 棉花为什么能够燃烧？如何符合燃烧的三要素？ 从而推想出反应的产物？并设计试验来检验。 为了将学生的感性相识上升到理性相识，从方程式的角度对反应进行分析，得出 Na2O2 中的-1 价氧元素化合价既上升又降低，是学生在标出电子转移方向和数目时不会出现错误，强化了氧化还原反应的学问。2.吹气生火试验探究 结合上述对 Na2O2 与 H2O 反应的探讨及燃烧的三要素，学生很自然地得出Na2O2 与 CO2 反应的产物，从而写出反应的方程式。 向 Na2O2 与 H2O 反应后的溶液滴加无色的酚酞试液。无色酚酞试液变红，且半分钟内褪色。同时引领学生联系人在呼吸时吸入的是 O2，呼出的是 CO2 的实际及反应过程中化合价的改变，总结 Na2O2 的用途（氧化剂、漂白剂、 供氧剂）这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和驾驭。3.Na2O的性质碱性氧化物的通性 【创新应用】： 创新应用一： 探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气指导思索：固液→气体探讨沟通：展示各自的设计。 创新应用二： 金属钠着火怎么办？Na2O2 应怎样保存？有哪些方面的应用？指导恩考：结构性质保存、应用 回答沟通：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂 【总结归纳】：学生自主总结完成对 Na2O2、Na2O 学问的整理。 【练习强化】：布置作业：以表格的形式总结归纳 Na2O 与 Na2O2 性质对比。 以上就是今日我所说课的内容，感谢各位专家评委的莅临指导！ 我说课的内容是中学化学必修 1 第三章第一节金属的化学性质第一课时。我的说课内容包括以下几个方面：教材分析，学生状况分析，教法、学法和教学手段，板书设计。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是中学化学必修 1 第三章第一节金属的化学性质第一课时金属钠的性质。钠是一种典型的金属元素，也是中学阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属的学习有指导性作用。这节课通过学生自主学习， 试验探究钠的性质、形成肯定的学习方法具有重要作用。这不仅为学生学习必修2 中的元素周期表的学问供应了肯定的基础。而且学生在获得相关化学学问和试验探讨技能的同时，激发学生为自我发展和社会生产进步学习化学的爱好。 2、教材内容分析 （1）钠的原子结构及物理性质的推想。 （2）钠的物理、化学性质。钠的物理性质着重强调钠的密度小、质软、熔点低；钠的化学性质着重强调钠与氧气、水反应的探究试验。 3、教学目标分析 学问与技能：了解金属钠的物理性质；驾驭金属钠的化学性质。 过程与方法：依据试验探究金属钠及其化合物的主要性质；通过生产、生活中的应用，了解金属钠的应用。 情感看法与价值观：通过试验探究，养成仔细、严谨、科学的试验看法；通过合作试验，养成团结合作的精神 4、教材的重点和难点 （1）钠的化学性质，尤其是钠与水反应。 （2）难点：试验操作、视察和分析，尤其是钠与水反应。 二、教法分析 1学情分析 学生在初中已经学识过氧气、氢气、碳等物质的基本性质，对这些物质的性质的学习主要是驾驭其物理性质、化学性质，存在或保存方式及现实社会中的用途，另外在初中学习中也驾驭了一些基本的化学试验操作技能，领悟到化学式一 门以试验为特征的重要学科，化学试验的丰富性和真实性必将会引发学生学习的趣味性。这节内容之前学生学习了原子结构和氧化还原反应原理等基本学问，这更有利于学生深层次礼节钠的性质，达到学问的前后联系和融会贯穿 2、导型高效课堂教学法 本节采纳导型高效课堂教学法，结合试验演示和多媒体展示，充分体现学生学习主体的地位。 三、学法分析 1、让学生自己做试验，强化学生试验的基本操作，培育学生的试验实力，提高学生的化学试验素养，增加合作的精神。 2、让学生学会分析：视察现象分析缘由得出方法综合运用。 3、帮助学生抓住关键、驾驭重点：学习元素及其化合物抓住结构性质存在和用途这条线。结构确定性质，性质是结构的详细体现，性质又确定其存在和用途。 四、教学过程 1.分发导学案，学生自学并完成导学案内容。 2.老师提出问题，学生小组为单位，探讨解决问题。 3.小组代表回答问题，老师做点评。 4.针对回答状况，老师进行讲解。并在对应的学问部分展示试验。 5.小页练习。 6.评讲答案，发觉问题。 7.布置作业。 教学反思： 这节课突出自主、合作、探究的课堂教学理念。以学生进行自主为主，并结合试验现象视察、发觉问题、提出问题、合作探讨、解决问题。老师帮助归纳总结为辅。培育学生的学习自主性；训练学生试验操作技能；培育学生试验视察实力、归纳总结实力。促进了学生团体协作。并让学生体会探究科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培育学生自主学习的实力和爱好。 以上是我本节说课的内容，恳请各位专家和领导多提珍贵看法。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页