分层教学法中计算机教育应用探析(共1539字).doc

分层教学法中计算机教育应用探析(共1539字)分层教学法中计算机教育应用探析 1分层教学法的应用1.1教学对象的分层教学对象的分层是实施分层教学的关键。对计算机课程实施分层教学时，应当对学生的课程学习基础进行一个总体的摸底，可以通过问卷调查、访谈交流等形式，摸清楚学生的基础知识和学习能力。在学生上课后的一两周内，完成分层。对学生的分层是基于学生学习计算机的成绩、学习基础进行，可以把学习基础相对较好的学生集中成一组，学习基础相对不足的学生集中成一组，分层是动态的，可以按照学生学习的效果和努力的程度，随时调整分组情况。分层教学是一种激励教学，可以最大限度地发挥学生的智力水平和情感因素，调动学生学习的积极性，开发学生学习潜能，引导学生有目标学习。1.2教学目标的分层教学目标的分层，是在教学对象分层之后进行的。教学目标的分层式提高中职学校计算机课程教学质量的关键，也是达到教学对象分层教学目的而预设的目标。根据教学对象分层的结果，教学目标的分层应该具有针对性。对于计算机课程学习基础相对较弱的分层对象，教学的目标应该是强化学生计算机的基础知识、上机基本操作能力;而对于计算机学习基础相对扎实的分层教学对象，教学的目标是在原有的基础上进一步提升，可以在上课后布置适当难度的习题，拓展该部分学生学习的内容，培养学生综合运用知识的能力。总之，通过教学目标的分层，引导学生根据自身掌握知识水平的高低，进行适当层次的学习，提高计算机运用能力。1.3教学内容的分层在进行教学对象、教学目标分层之后，应该对教学的内容进行分层。教学内容的分层，应该本着”低起点、多层次、高要求”教学思想开展教学。对于较为简单的，基础性的教学内容，在进行授课过程中，应当引导学生以自学为主，让学生通过阅读课本掌握基本的操作和理论知识。对于一些较为繁琐的操作知识以及较难理解的理论知识，应该对学生进行相应的辅导，可以通过让基础较好的学生对上述内容进行演示，教师在学生演示完后进行讲解补充，从学生的理解角度出发，引导学生学习。1.4课堂辅导与课后作业的分层在中职学校计算机课堂教学中，教师可以按照分层学生的具体情况，有针对性地差别化地进行课堂辅导，并布置课后作业。比如，针对学习基础比较扎实的学生，在进行课堂辅导时，应该少讲多练，多给予学生自我思考、自我实践的机会，引导学生多进行一些拓展性训练，培养学生独立学习的习惯，重点训练学生解决问题综合解决问题的能力，进一步扩大学生计算机学习视野，提高动手操作能力;对于基础相对薄弱的学生，应当在课堂上重点进行辅导，侧重对教材中的理论、例题和课后的习题进行讲解，提高学生基础水平，在布置课后作业时，也应当围绕课堂讲授的基础知识和技能两方面进行，让学生不仅在课堂中学习基础知识和应用技能，同时也通过课后的作业对课堂知识进行复习，进一步巩固和提高计算机学习的基础知识。1.5学生评价的分层学生评价是对中职学校计算机教学效果的评定和反馈。对学生的评价也应当建立在尊重学生个体差异的前提下进行，以主观肯定，鼓励继续学习的评价风格为主。同时，鼓励学生对学习的效果进行评价，树立学生学习的信心，提高学习的积极性。2总结总之，在中职学校计算机教学课程中实行分层教学，可以针对学生个体差异情况因材施教，减轻学生学习的负担和压力，提高学习的积极性和学习的针对性，优化了教学的内容和形式，可以提高学生学习计算机的效果。第 3 页 共 3 页