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医学微生物学实验教学的几点体会 摘要医学微生物学试验课是整个医学微生物学教学中的重要组成部分。它既是对理论学问的巩固加强,更能帮助学生学习驾驭本学科的基本操作技能,培育学生视察、思索、分析问题和动手的实力,从而为今后从事相关医学和科研工作打下扎实的基础。 关键词医学微生物学 试验教学 学生 医学是一门实践性很强的科学,只有在不断的医学试验中才能巩固学生的理论学问,提高学生实践技能,培育学生的动手实力,视察、分析、解决问题的实力。其中的医学微生物学作为一门重要的基础医学课程及临床医学桥梁课,试验教学更显得重要。微生物学试验课的教学目的是通过学习,使学生坚固驾驭微生物学探讨的基本方法、试验技术与操作技能,它不仅只是为了验证理论学问,更是对理论学问的拓展和升华。随着社会的进步,经济的发展,自然与环境不断遭到破坏,衍生出各种新的细菌病毒危害我们的健康,要求我们对试验教学加快改革和创新。本文就几年来笔者在医学微生物学试验教学中的体会谈几点看法,希望对加快试验教学的改革和创新有所帮助。 一、以学生为根本,提高学生的学习爱好 学生是学习的主体,但是由于学生在初级教化阶段始终接受的是传统的“填鸭式”教学方法,学生被动地接受学问,无需主动思索或查阅其他资料,肯定程度上压抑了学生的主动性和创建性,加上基础医学学问内容繁杂枯燥,导致学生缺乏学习爱好,学习质量自然不高。俗话说,“没有爱好就没有记忆”,由此可见,激发学生的学习爱好是提高学习质量的关键。 对此,我们在医学微生物学试验教学中引进了目前普遍受学生欢迎的PBL(problem-based learning)教学法,即由加拿大McMaster高校医学院领先提倡的“以问题为基础的学习”模式,采纳“提出问题,建立假设,收集资料,论证假设,总结5个阶段。强调老师引导学生,以问题为基础进行分组探讨学习,利用细心打算的一系列问题,引导学生主动分析和思索,适时启发学生充分整合和敏捷地运用所学学问解决实际问题。比如,以“反复感染病人须要做何种处理?”引导学生结合医学微生物学的基本学问探讨、分析,得出须要对感染部位标本做“药物敏感性试验”的结果,从而可使学生更深刻的理解相关试验原理及用途。这样的教学方式既有利于提高学生团体协作实力和创建性思维,更重要的是培育学生的学习爱好,主动投入到学习中来。 同时,抛弃传统的老师支配既定试验的方法,设立学生自主设计性试验,例如,以“未知”的病原标本供应给学生,要求他们依据已驾驭的微生物学学问,通过自己设计的试验步骤来探讨可能性的病原体。比如,在“细菌涂片制备及革兰染色法”的试验教学中,我们要求学生采集自己的口腔牙垢作为标原来源,并供应所需的无菌器材、染料、显微镜等,要求学生自己动手,利用已学习的涂片和染色方法来视察自己口腔中存在哪些病原体。由于学生觉得与自身健康有关联,则表现了很高的学习热忱。最终,老师与学生一起探讨出现各种不同结果的缘由,完成试验报告,并提出“如何鉴定口腔中的病原体”作为思索题留给学生利用课余时间去思索和学习更多学问,从而极大地激发了学生的学习爱好,提高了试验教学质量。 二、加强老师主导作用,提高老师的综合实力及敬业精神 作为一名试验老师,首先,要娴熟驾驭医学微生物学的理论学问,这是做好试验的基础。既要求熟透教材上的学问,还须要关注国内外新型的细菌病毒的相关学问。如近几年出现的引起“非典”的新型冠状病毒,引起“甲流”的甲型H1N1流感病毒等,在教学过程中适当提及能有效地提高学生的学习热忱。 同时,更须要娴熟驾驭各种试验技能,包括仪器的运用,试验操作的规范性、精确性和娴熟程度等。我们通过试验老师的反复练习和以老带新、外出学习进修等方法来提高试验老师的试验技能。特殊要求老师在每次试验前仔细细致的做好预试验,以确保在试验教学过程中做到正确运用、娴熟驾驭、动作规范、结果精确。 试验教学工作既繁杂又详细,存在着肯定的体力劳动和机械重复的工作,要求试验老师具备吃苦耐劳的敬业精神,对工作兢兢业业,仔细负责,对学生细致耐性,一丝不苟。由于学生是第一次接触与医学相关的试验仪器和试剂,这就要求试验老师做好试验示教,比如,最基础也很重要的无菌操作技术,老师做示教时就须要把每个细微环节步骤都演示出来,并仔细讲解操作技巧和留意事项。在学生动手操作时,老师应深化检查,随时提示学生可能疏漏的问题,发觉错误刚好订正,帮助学生打好基础。 三、完善考核制度,综合测评学生 试验考核是对学生参与试验学习的综合测评,包括试验考勤,试验操作的考核,试验报告的完成状况及试验考试成果。共占医学微生物学课程期终总成果的30%。详细如下: 严格考勤,仔细记录,规范管理,促使学生养成良好的学风和严格的纪律性;同时,保证了良好的教学秩序,全面提高学生素养。 试验操作的考核特别重要,是衡量学生基本技能驾驭的娴熟程度。我们着重对无菌技术,细菌的接种培育技术,显微镜的正确运用和维护,革兰染色法,细菌的划线分别等进行考核。每个老师监考一个考场,考生随机抽做一个试验,老师在监考时,可以依据学生的操作状况询问试验理论及其留意事项等问题,老师再依据学生操作的娴熟状况及回答问题的状况综合给出试验操作成果。 试验报告是学生对试验的目的、原理、材料、方法、结果及留意事项的综合描述。既是试验完成质量的反馈,也是对学生思索问题,分析问题和综合实力的一种熬炼。本室老师批改试验报告时一般仔细细致,能刚好发觉报告中存在的问题,以便督促学生改正,并杜绝试验报告中学生“抄袭”、“拼凑”等不道德行为。 试验考试是试验课程结束前对做过的医学微生物学试验中的一些基本原理、主要现象和留意事项进行考核,一方面,可使学生坚固驾驭有关试验的理论学问;另一方面,也可增加学生对试验课的重视程度。 总之,医学微生物学是一门试验性很强的基础医学课程。很多新理论、新学问都是通过科学的试验手段获得的。所以,如何使学生刚好驾驭最新的理论学问和实际应用技术,是我们时刻思索和迫切解决的问题。因此,在实际试验教学工作中,须要我们仔细思索和全心付出,通过加强提高自身综合素养,运用最有效的教学方法来提高试验教学质量,促进学生多方面综合素养的提高,推动医学教化事业的进步。 参考文献: 1Thammasitboon K,Sukotjo C,Howell H,et al. Problem-based learning at the Harvard School of Dental Medicine:self-assessment of performance in postdoctoral trainingJ.J Dent Educ,2022,73(8):1080-1089. 2李鹏,闫玉文.在参加医学微生物学试验打算中提高青年老师的教学实力.山西医科高校学报(基础医学教化版),2000,2(4):325. 3李凤云,闵宏林,刘婷婷.更新微生物学教学手段,培育学生开拓与创新精神.山西医科高校学报(基础医学教化版),2022,7(6):562-563. 4王媛,黎志东,黄艳平,吴兴安,张芳琳,于澜,李炎,徐志凯.医学微生物试验教学改革初探J.山西医科高校学报(基础医学教化版),2022,(06):732-734. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页