提升质量,打好底子,为成长奠基----教育会议讲话.docx

提升质量,打好底子,为成长奠基-教育会议讲话 提升质量打好底子为成长奠基 同志们： 今日我们召开全市教学工作会，这个会议特别重要，而且特别有成效，开得很好，主要体现在两个方面，一是有丰富内容，二是有实际效果。内容丰富大家应当都感受到了，除了对全市教学工作进行总结与部署外，还表彰了先进，有些单位和个人还作了很好的发言，大家手上有几份含金量很高的材料，说明这次会议是货真价实的；所谓有实际效果，就是通过今日的会议让大家都有所触动、有所思索、有所感悟，很受教化，对教学工作也必将起到很大的推动作用。 今日开的是全市教学工作的专题会议，其目的就是强化教学意识和责任，重点是强化教学管理，主题是提升教学质量，关键是促进教学工作。会议的召开还有个过程，在筹备期间，我和云生同志商议原来是说开一个教学工作的座谈会，想听听大家的看法建议。后来我们在争论的过程中感觉光开一个座谈会还不行，教学工作中存在的问题和不足，事实上大家都知道，都清晰。那就要通过深化调研提出有针对性的方案和看法后，再召开一个规格高的全市性的教学工作会来进一步推动工作，感觉到这样会更合适，效果会更好。所以经过前期调研，拟定各种方案和看法，今日我们才特地召开这个全市性的教学工作会。由此可见，教学工作在全市教化工作中的地位之重，作用之重，责任之重。教学是教化的主体、校长的主责、老师的主业、教研的主向、学校的主评。一个学校办的好不好，关键要看教学的水平、实力和效果。所以，作为教化局长和校长，要始终把教学工作抓在手里，放在心上。对于当前教学工作，云生局长做了一个很好的总结、分析和点评，应当说，这么些年来，我们整个南昌教学工作和质量，整体上是在不断提升的，综合水平是在不断向好的。虽然存在不同程度的问题和不足，但这都是前进中的问题和冲突，我想这对于我们大家在抓教学方面的责任、实力、水平，不会有影响，这一点是要充分确定的。对于全市教学工作总体评价我们是满足的，但是要想工作争一流，就要有高远的目标和严格的要求，要自我加压。南昌教化努力的空间还很大，我们的综合实力在全省名列前茅，但我们还不能说自己是老大，是肯定的第一，因为这是要各地市和老一百零一姓都服气，要社会充分确定的。扪心自问，我们还没有到这个地步。对于省会城市的引领作用褒贬不一，这就是我们的差距和努力的方向，也是我们的责任所在。 对于教学工作，我总体是确定，但还是有几点感悟，大家看是不是这么回事，这也是我们的美中不足。第一句话是师生累并心苦着，教学工作过程中，老师教得很累很苦，学生学得很累很苦。是不是这么回事，老师十有八九都说很累很心苦，相当部分的学生都很厌学，因为压力很大。其次句话是校长忙而浮躁着，有些校长忙得无所适从，静不下心来。第三句话是应试惯性持续着，应试教化的影响还很重。我所谓的“应试教化惯性持续着”，是指应试有点过头，唯考试和分数，这是错误的。第四句话是评价不定观望着，整个评价体系都是滞后的，对于一所学校如何科学合理的评价，这种标准还没有完全确定。我们虽然有评比和表彰，但这相对而言是让人不服气的，因为没有把学校的真实教学水平衡量出来，所以大家都在等，都在观望，这方面教化局也有责任。第五句话是形势急迫焦虑着，压力山大，来自上级、社会、家长的压力，内心的焦虑，自己的压力。终归是教化人，总希望学校办好，学生学好，总希望一个地区的教化水平能够得到社会认可，但是问题比较多，这让人感觉压力很大。最终一句话是撸起袖子加油着，我们许多教化人在这种形势面前还是在努力干的，还是在坚决前行的，在创新实践着。我想我们要确定，虽然我们有诸多问题和不足，但是作为教化人的责任和情怀、对教化的志向和追求还在支撑着我们努力工作。在这个方面，市教化局在引领示范，许多县区教化行政部门也是这样做的。我们城区的东西湖、青云谱也都是蛮拼的，我们几个开发区的，包括县区的教化部门也是特别努力的，为了均衡发展评估的过关也都特别努力，许多学校为了变更校貌也很努力。市教化局这两年来本着为学校服务，为校长、老师和学生服务的宗旨创新全市教化工作，有许多实践而且也正在显现成效。在这种大环境下，我们是不是每所学校、每个老师和每个校长都尽了全力，我们是不是每时每刻都在想教化之所想，急教化之所急，想教学之所想，急教学之所急，我们要扪心自问。我们有些同志做得还是不够的，专心不够，用情不够，试问下自己原委花了多少时间来管理学校、用了多少精力在想学校的问题。光有个人的成长不能算是好校长，至多只能算是个专家而已。对于市局的改革举措，我们跟进得怎么样，有些学校还是麻木不仁，这么好的条件你是怎么利用的。比如教辅中心，这对于治理有偿家教、培优补差是个很好的平台和载体，学校利用得怎么样？标本兼治有什么样的成效？是流于形式、忙于应付、满意于一般的效果，还是真正利用了这个平台，有针对性地进行分层教学和精准补习？没有这个平台，我们的教学效果是这个样，有了这个平台，教学效果还是这个样子，那就是有问题的。一年不能见效，两年肯定要见效，这个平台很好的，可以提分，可以提升教学质量，不能有了这个平台跟没有一样。比如老师专业成长，市局对老师的专业成长方面搭建的一些平台，我们是不是都跟进了，市里层面只能说是以点带面，假如大家都能跟进的话，那效果就是全覆盖的。假如只是上动下不动，那就没有效果。肯定要联动互动，才有整体效果。我们做得如何呢？我们究竟有些什么创新？假如每一级教化行政主管部门都有规定动作和创新动作，那综合效应就很大了；假如大家都这样干，几年下来，南昌不拿肯定的第一都不行能。有投入就有产出，这是很简洁的道理。我想通过对整个教学工作的感悟，让大家进一步明白一个道理，变革时期逆水行舟不进则退，我们作为教化人责任重大，任重道远，肯定要敢有作为，善有作为，事在人为。只有不忘初心，才能努力前行。假如自我感觉良好，不自我加压，不高标准严要求，恒久不能成为名副其实的省会城市，不能成为南昌教化引领示范的标杆。 谈及教学工作，质量是绕不过的话题。质量，是教化教学的追求所在、价值所在、魅力所在。质量，事关教化的成效、办学的成果、教学的效果，同时，质量影响着教化的声誉、学校的荣誉、老师的专业成长、学生的成人成才。如何推动教学工作？我想借这个机会与大家沟通几层意思。 一、要义正词严抓教学。 刚才我说了，教学是教化的主体，是校长的主责，是老师的主业，是教研的主向，是学校的主评，是很重要的要素，须要我们形成合力，集中精力推动教学工作。义正词严抓教学表现在义正词严抓质量、抓分数、抓升学、抓升学率、抓进步率，这个没错，抓教学离开了质量、分数、升学率、进步率，你的教学就没有基础，要抓教学就要抓住这些关键东西。假如我们都形成人人抓质量、人人抓分数的深厚氛围，我想整个教学工作肯定会有大的改观。所以说抓质量和分数是每位教化人的责任、担当、愿景和幻想。 教学恒久是教化的主题曲和生命线，这是不容置疑的，做好教学工作的关键是我们对教学的理解和相识，关键是对质量的理解和相识，关键是对分数的理解和相识。什么是教学，教学首先是教与学，这意味着教学不是单一的行为过程，而是教与学的互动过程，你要抓好教学工作你就要关注老师怎么教以及学生怎么学。同样的，教学还是教化教学，教学不是简洁的学问技能的传授，而是教书育人、立德树人的有机统一。假如片面的理解教学，你做不好教学，也抓不好教学。只有对教学有精准的理解，才能义正词严地抓教学、分数和质量。有高考，有中考，那么分数就是必需正视的要素。要高考、要中考，分数是个指标，否则你就进不了高校和中学。我们的问题出在如何抓分数和质量，我们是不是按规律、以人为本地抓分数、抓质量，这才是根本。我们现在许多做法是违反了教学规律和因材施教原则，并且适得其反的。我们要什么样的质量？我们要高分高能、要动手动脑、要既体现才智又确保身心健康的质量，而且还要劳逸结合的质量。假如我们所谓的教学质量就是填鸭式的、灌输式的，让学生越学越木气，那这个分数就是死的，是没用的，我们不要这样的分数。现在许多学校就是喜爱这样的分数。我们要越学越灵气的质量，假如你所追求的分数和质量把孩子逼得苦不堪言，甚至逼得孩子跳楼自杀，这样的分数和质量有什么用？所以说，义正词严抓教学没错。 二、要满怀“思念”抓教学。 教化人要有点教化情怀，什么是“思念”？就是满怀正确的教化思想和正确的教化理念，简称“思念”。假如教学工作违反了正确的教化思想和理念，那你确定抓不好教学工作。有学校在表态发言中都讲得很好，但是我有的表态发言略微有点异议，教学工作要靠激励，但不能光靠物质，要物质和精神同时激励。假如光靠物质是不行持续的，关键是通过教化事业的激励来留人，让老师全身心投入教学工作。假如教化思想和理念不正确，教学实践就要走入歧途。比如，现在就存在教学误区，高分莫非肯定就是题海战术吗？现在我们许多学校要提分，就是搞题海战术，我觉得不是这样的，题海战术还是要有肯定的度，这个度我们是不是仔细探讨了？你把握了这个度就是科学教学和指导，不然就是题海战术，就是过度重复，就是学业的负担，对孩子造成了压力。高分莫非就是满堂灌输吗？有些学校似乎就是要讲讲讲，让学生舍命地做，我认为这是拿不到高分的。还有拿高分肯定是让孩子心苦苦痛吗？所谓心苦就是心里很苦，莫非肯定要逼得孩子心苦苦痛吗？学习要刻苦但不能心苦，学习要勤奋但不能苦痛。假如孩子觉得心苦苦痛，你觉得学习质量会提高吗？我们是不是教化老师对每个孩子的内心世界都专心把握。假如孩子感觉很心苦苦痛了，你还根据一个标准和模式去给他布置作业，他承受不了你这种重压，所以要因人而异啊。假如我们的教学让学生感觉很心苦苦痛，那这种教学就是失败的。有些孩子学得很轻松，就算十二点一点睡觉也不觉得很苦很累，他觉得这很正常、很接纳、很适应，说明我们的教学对他的压力是有用的，假如我们让他很心苦苦痛，那这种教学是错误的。我们探讨过没有？ 我们要满怀“思念”抓教学就是要用正确的教化思想和理念，来引领教学工作。教学不单纯是传授技能和学问，是立德树人，要先育德育心，让孩子内心强大心灵丰盈，才能战胜困难，才会有自我约束的意识和实力，从而形成强大的学习力，所以“磨刀不误砍柴工”就是这个道理。老师不能一味地做题和讲讲讲，要用爱心激活学生的学习动力和欲望，这才是教学的最高境界。我们做得怎么样，不能根据传统的教学老套路，反复讲、反复做。要了解孩子的内心，孩子感受好，我们就给他加码；假如他们很心苦，我们就要通过耐性细致的感情沟通来激活他，用强大的情感力气来支撑他，否则哪来的学习效果。现在许多孩子的心理状态不稳定，我们每年都有这样的案例，指责一下就被刺激得不得了，甚至走极端，这就是我们在教学过程中的悲伤所在。 三、要把握方法抓教学。 理念确定方向，方法确定成效。要抓好教学工作，提高质量与效率，正确的方法是关键。所谓正确的方法就是要统筹“三力”。 一是要抓住人力。人是最主要的因素，要抓住两种人，一种是老师，一种是学生。要通过对教化教学的人力提升来强化老师的实力，名师才能出高徒，我们要抓住老师，让老师的水平不断提高，让他成为有魅力、有实力、有功力的老师。我以为要做好一个老师要唱好三部曲，首先是魅力，就是要有亲和力，你要让学生喜爱你，零距离，假如学生不喜爱你就不行能喜爱上你的课；然后是实力，就是要有吸引力，你的肚子里要有货，要货真价实，要有专业成长，不断提升教学实力；最终就是功力，就是要有效果，你带的班和别人带的班不一样，能考能玩能竞赛，这就是一个好老师。所以抓人力，首先要强化老师实力，然后是抓学生，就是要强化学生的学习动力。如何让他有动力呢？就是要有沟通，要有情感，不能简洁的一刀切，要以人为本，让孩子乐学、苦学、善学、科学，主动主动地参加学习，科学合理地自主学习，这才是境界。 二是要抓好物力。要运用各种资源，来支撑教学。比如信息化的问题，信息化是很好的手段，如何拓展信息化的空间？还有社会实践，家校互动，这些手段和资源是不是用起来了？不能关起门来搞教学，每天关着孩子在教室里，这不叫教学，这叫圈养。要让孩子该动的时候动，该静的时候静，这才是教学。 第三就是财力。就是要加大投入，建立激励机制、投入机制、保障机制。 四、要直面问题抓教学。 我们不能回避问题，要仔细梳理一下影响我们教学质量的原委有哪些问题。这段时间，通过深化学校进行调研，我认为有以下几大问题，必需要去破解和落实，否则教学质量起不来。比如：教改的问题，顶层设计有些问题，下一步看看如何完善，初中和中学是断档的，没有有效对接。为什么南昌高考文科质量上不去？这里面不怪大家，主要是顶层设计的问题。地理、生物不中考，初三就没开课了，而且学业水平评价的门槛很低，基础打得不牢，中学再去学地理、生物，你说你的基础比得赢别人吗？有的地市初中的全部科目都要参与中考，你怎么和别人比？所以，要怎么补救，教科所要仔细探讨，要把这个短板加强，历史、政治也是一样。还有中学初中毕业年级质量预料的考试问题，高考的模拟考试、中考的一测二测，课程都没上完，你就起先模拟考试了，这指挥棒就使得各学校舍命地把课程压缩在初一初二和高一高二，人为地增加强度，这个我们要改，大家要集思广益。还有高考我们是在全省层面和各地市比，中考是自己比，没有必要根据高考的模式来抓中考，怎么样让中考和高考有效对接，这是我们要思索的问题。不能把中考和高考割裂开来，或者产生负面的影响。另外，再比如阅读的问题，阅读很重要，高考光靠中学三年是不行能完全有好成果的，肯定要有小学、初中的整体结果，阅读对孩子的成长、对今后高考的实力提升是从小积累的。如何把阅读放入小学课程和初中课程并加大量，这是我们要琢磨的，要让孩子有自己的读书时间，日积月累下来会有提高。第三就是评价的问题，如何科学合理的评价，我们要抓紧拿出来，这方面我们还在琢磨。第四是课程的问题，有些课程到了初三、高三就没有了，比如就说体育，有些有，但是形同虚设。体育、音乐是调整人的精神的东西，是提升抗压实力的东西，我们有些同志老是把体育课当成是占用孩子学习时间的课程。我去学校里了解到，许多孩子从进了班上就始终呆在教室里，我问过孩子，是这样的效果好还是每节课后让他出门活动一下的效果好，确定是出来动一动好啊。我们抓教学要从这方面来做文章，不能简洁地抓教学，包括课间，有些孩子不愿出来，我们如何引导孩子出来，不出来我们在教室里放音乐也好啊，让他放松一下。我们抓教学就要留意这些细微环节，全方位地去放松、调动和引导，这样才能提升教学质量。还有课业的问题，究竟布置多少作业为好，这个量我们探讨了没有？似乎没有一个明确的东西。我去到学校里都心疼，一堆作业，考一一百零一零一分的是这个作业，考六非常的是这个作业，甚至考二十三十的还是这个作业，这就不精细，我们在作业布置过程中要因人而异。我们说减轻学生课业负担，不是说什么作业都不布置，不是说不考试，所谓减轻学生课业负担，是不要给他布置超过他承载实力的课业负担，合理的还是可以布置的，要养成他自主学习的实力和习惯。所以，课业负担的“减负”，并不是要削减正常的课程、削减正常的课时，而是要削减超出学生承受实力、不符合学习规律的过难的教学内容、过多的作业布置、过频的测试考试，要通过教化观念的更新、教学方法的改进、课堂教学的高效来减轻学生的学习负担、学业负担、心理负担。 这些方面，我们做得怎么样？这些存在的问题，最关键的一点概括起来就是“以人为本”的问题。 五、要强化作风抓教学。 抓好教学工作，教风学风作风很重要。作风集中体现在四个“心”，要引导老师真心、细心、爱心和恒心。要全心投入教学工作，对工作有真情实感，在教学过程中付出耐性与细心，在教学互动中付出关切与爱心。爱是提高学生学习质量最强大的动力和方法，我们运用得怎么样？恒心就是持之以恒，教学是耕耘的过程，是润物细无声的过程，不要心浮气躁。 总之，要做好教学工作，切实提升教化质量，打牢孩子成长的根基，就要着力处理好几大关系，就是要做到教书与育人相统一、常规与创新相统一、教学与教研相统一、高分与高能相统一、减负与加压相统一，也唯有如此，我们的教学工作才能有真正的进步，我们的教学质量才能得到真正有效的提升。 同志们，教学工作是长期的系统工程，教学质量是教化的永恒主题，是教化恒久的主题曲和生命线。“上下同欲者胜，同舟共济者胜。”教学无捷径，需扎扎实实；教学无取巧，当不遗余力。让我们以更加激扬的热忱，更加务实的看法，更加执着的坚守，切实转变观念，同心协力，开拓创新，狠抓落实，高举教学大旗，在追求高质量、注意高品质的志向教化大道上不忘初心，砥砺前行。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页