2022年小学英语高年级歌谣情境剧课堂教学模式的研究.docx

2022年小学英语高年级歌谣情境剧课堂教学模式的研究 包玲玲 摘 要：小学高年级学生在英语学习方面已经起先从被动的记忆实力，转变为对英语学习内容中进行理解的实力提升。因此在进行小学英语高年级课堂教学时，采纳歌谣情景剧的教学模式更符合学生特点，并且通过具有乐感的音乐童谣，让学生更加深化课堂气氛营造出的英语教学情景，由此来进一步提高学生的英语学习实力和爱好。并且就目前教化新课改的理念来说，歌谣情景剧课堂教学模式也是让学生加大课堂参加力度的重要方式，然而详细的应用策略和途径仍旧须要在英语教学。 关键词：英语歌谣情景;课堂教学模式;新课改要求 G623.3 A 1005-8877（2022）03-0174-02 Senior primary school students in English learning has begun to change from passive memory ability to the ability to understand the content of English learning. Therefore，in the classroom teaching of primary school English senior grade，the teaching mode of ballad sitcom is more in line with the characteristics of students，and through the music nursery rhymes with music sense，the students can go deeper into the classroom atmosphere and create the English teaching situation，so as to further improve the students" English learning ability and interest. Moreover，as far as the concept of the new curriculum reform is concerned，the classroom teaching mode of ballad sitcom is also an important way for students to participate in the classroom. However，the specific application strategies and approaches still need to be applied in English teaching. English ballad situation;Classroom teaching mode;New curriculum reform requirements 活泼好动是小学生的天性和特点，并且在小学高年级阶段，学生有着更强的理解仿照实力，因此在这一阶段进行英语歌谣情景剧教学模式有着较好作用。尤其体现在降低高年级小学英语学习难度和提升学生英语应用实力方面，这是因为歌谣是情景剧教学其实是符合母语学习方式的，也就是并不强调死记硬背，而是从大量的重复来帮助學生进行记忆，这种记忆更加坚固牢靠，并在更多程度上去基于理解力进行记忆的，因此可以更好的帮助学生，在英语应用上的实力增加。 1.小学英语歌谣情景剧课堂教学模式主要特点 任何一种语言都可以追溯其悠久的历史，而英语也是由古老的语言转变而来的，最早也可以追溯到四大文明古国中的古印度，虽然在漫长的历史长河当中，诸多童谣已经丢失，但是流传下来的却都是更具有学习魅力和简洁易懂的内容。首先，在英语教学课堂中引入歌谣歌曲在文化氛围的塑造上就有重要的作用，其次，音乐作为无国界的沟通方法，可以更好的作为一串打开英语学习大门的钥匙，此外还可以提高学生的音乐观赏美感和鉴赏实力。 （1）英语歌谣情景剧的主要特点。目前应用于英语教学的诸多歌谣，其实都是童谣，这些同样的编写部分是由儿童自主口头传唱的，因此是符合儿童进行学习的。其中充溢着儿童自主学习的逻辑和天真浪漫的色调，浅显的语言和自然的应用相对来说减弱了英语教学和学习的困难程度。其中大部分英语歌谣情景剧都是适合口语化教学的，更多是大量词汇叠加起来并进行重复。其内容包括年、月、日的时间词语歌谣，身体各部位的歌谣，动物相关歌谣等等，而情景剧也包括各种各样适龄儿童，有情节有故事的好玩内容。比如good morning，my friends，My father is coming等等，部分是有情节有内容的，而更多的则是重复帮助学生进行记忆和理解。 （2）以小学高年级学生特点为主的教学模式。小学高年级英语教学课堂主要是通过歌谣情景剧教学模式，进行英语学习氛围的构建，相比于较为零散的学问点学习和记忆来说，这种方式可以使英语学习更具有连贯性。无论是其中的句式还是短语，都是根据肯定的依次或者有肯定的韵律来编排的，因此在学习的过程中较为简单进行驾驭，而也就可以使学生获得成就感，由此而进一步提高学生的学习爱好。以五年级下册译林版英语课本Unit 8 Birthdays为例，在进行生日介绍的时候，很简单提到年月份的运用，因此在这一阶段，无论是帮助学生进行复习，还是进一步巩固深化，都可以运用英语歌谣the month进行教学： January，February， March，April，May，and June， July，August，September， October，November，December. 目前在网络上找寻相关资源是较为便利的，尤其是在歌谣演唱音频上，老师可以通过课堂多媒体对其进行播放，然后引导学生进行重复。虽然在起先教学阶段，可能会由于不够娴熟而难以跟上节奏，但是随着时间的推移和长期运用，该种教学方式，学生可以自然适应，并且在较大程度上提高自身的英语的应用实力。 （3）涵盖母语学习方式的教学模式。母语学习的涵盖，其实也就是由于大多数歌谣都是与英语童谣有关的，因此也是国外母语学习者进行学习过程中所必备的，比如，在学习五年级上册译林版英语课本时，较多单元都涉及到了animal，因此在此阶段可以引入部分和与animal有关的歌谣，如I am a Tiger ，Iamatiger，a tiger，a tiger. 又或者是Bow-wow Say The Dog等一类经典的母语学习歌谣。就歌谣的特点来看，其实是大量的重复，习惯性应用，以此来帮助学生驾驭词汇应用意思以及句法句式。并且随着学生的学习程度加深和年级的加增，这种歌谣还可以依据实际状况进行调整，比如，困难度更高，一个层次较为困难的雪绒花，即Edelweiss，虽然学生可能在驾驭部分歌词的过程中较为困难，然而其节奏旋律都极为美丽，可以由中文曲调入手，帮助学生进行学习。 2.小学高年级英语学习歌谣情景剧模式教学方式 详细运用歌谣情景剧模式进行英语学习，肯定是有肯定方法和步骤的，尤其是在大量课堂中进行应用时也要进行多方面的把握，而不是以形式方法进行应用，要留意依据课堂的详细内容和歌谣内容进行协作运用。其中尤其是要留意，假如歌谣内容与课内教学管理程度不大，那么就可以仅作为引入而不深化的进行歌谣情景剧教学，又或者是干脆编写与课文内容相关度较高的情景剧来帮助学生学习，当然这些取舍和支配都是与老师自身阅历和教学实力相关的。 （1）进行小学高年级英语学习歌谣情景剧模式的步骤。小学高年级歌谣情景剧的教学模式是须要进行构建的，不行能凭空的干脆进行歌谣情景剧教学模式学习，因此首要的第一点就是要求歌谣情景剧与英语教学内容相符合。也就是教学过程中首先营造氛围，然后运用歌谣情景剧模式，又或者是通过歌谣情景剧来构建氛围，然后进行课文内容的讲解。两种方法的详细应用一般是看难易程度，假如在某篇课文的学习方面较为困难，是可以由简洁的歌谣情景去进行引入。而假如相反是歌谣情景剧有肯定难度，那么可以通过肯定的学习之后，再进行该模式的教学。并且实际教学过程中相比于歌谣，情景剧更可以敏捷多变，也就是可以由老师自主编写来符合课文内容。当然相对来说母语学习气氛就难以达到像歌谣那么深厚。而这种自主编写的情景剧，例如，译林版英语六年级下册课本Unit 2 Good habits，老师可以進行与教学内容相关的情景剧临时编写，并要求学生进行表演。如以正确习惯与坏习惯相对比，通过英语表达方式进行表达，并在其中行为和语气等方式，要求学生自主进行创建和挖掘。 （2）在小学高年级英语教学环境中的敏捷渗透。就高年级英语教学环境来说，想要的每一节课都不分难易程度，而应用英语歌谣情景剧模式教学是较为困难的。也就是在进行课堂教学过程中，肯定要依据实际状况进行选择和取舍。又或者是依据课堂的需求以及老师的个人实力进行发挥，而就实际教学来说，尽量穿插歌谣情景剧教学模式进入每一节课堂中是有必要的，但是这就要求老师在进行课堂教学前，刚好做好资料方面的搜集。或者老师可以依据选择的歌谣情景剧来推动或拓展教材内容发展，也就是歌谣情景剧，与课本内容双线并行。例如，在学习译林版英语五年级上册课本My e-friend的过程中，可以借助其中与外国文化交汇的特点干脆进行Edelweiss进行教学回顾，也就是不将其作为重点进行教学，仅仅是复习巩固或营造课堂气氛作用。 3.结束语 新课标要求中更为重视的是学生的学习素养培育，尤其在英语学习上相比于学问的记忆，更为注意学生的语言学习应用实力。而同样在教学方式上，相比于传统的灌输式教学更注意学生的学习爱好提高。本文所探讨的小学高年级歌谣英语教学模式正是以提高学生语言学习应用实力为目的，并通过提高学生的课堂参加度，来提高学生的学习爱好，因此在目前阶段所进行的英语教学改革探究当中，这一模式的应用应当作为重点的英语教学策略方法。 参考文献 1朱引兄. 情境教学在小学高年级英语教学中的运用J.学周刊，2022（09）：92 2王等玺. 基于情境教学的小学高年级英语翻转课堂教学模式构建探讨J.学周刊，2022（01）：35 3朱引霞. 浅析小学英语教学中的情境教学创设法J.学周刊，2022（03）：112 猜你喜爱 课堂教学模式 基于核心素养的基础教化课堂教学标准探讨考试周刊2022-01-31浅析农村初中语文课堂教学模式的现状学周刊2022-01-15中学英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析神州·中旬刊2022-11-12多媒体技术在中专美术教学中的应用课程教化探讨·新老师教学2022-09-27大班额初中英语课堂教学模式初探魅力中国2022-07-29高职学生职业素养养成训练课堂教学模式探讨科技资讯2022-06-21“文学鉴赏评点伴读课”的课堂教学模式初探学周刊2022-05-08关于“中学语文高质量的课堂教学模式”的几点感悟课外语文·中2022-03-06浅议英美文学课程立体化教学模式知音励志·社科版2022-01-21慕课背景下课堂教学模式创新路径探究广西教化·C版2022-06-20 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页