我的班级我做主500字.docx
我的班级我做主500字 摘要：在中学，班会是班主任向班集体进行思想政治和品德教化的基本形式，一般是每周一次的固定性班会。敬重学生的独立性，发扬民主作风，充分调动全班学生主动性，让学生做班会主子的主题班会，是班会的重要方式之一。关键词：主题班会 集体 和谐 团结在暑假中,我阅读了几本有关教化的书籍,其中一本就是郑立平老师的把班级还给学生，郑老师的班级集体建设与理念深深地吸引着我、影响着我。他说：“在现代班集体建设中，一个优秀班主任要很好的摆正自己的位置,尽可能多地给学生创建熬炼的机会。”在他思想的引领下,我自己所带的班级仅仅一学期就表现出了成果。两次大考总平均分全年级第一，我自己在学校班主任目标考核中获得一等奖。我想，能取得这些成果离不开班会这个平台,离不开丰富多彩的主题班会。一、利用主题班会平台，打造稳固班级基石为了形成良好的班集体，在第一次主题班会课“我的班级我做主”上，进行了第一次的民主选举,学生依据自己对同学的初步了解，进行投票，票数多的学生依据自己的实力特点选择适合的职务。在宣布班干部名单后，告知这些同学：你们要努力表现自己，正式开学后的第三周我们要进行一次正式的班委选举。正式选举时，要求每一个参与选举的学生要经过自荐、讲演、他选三结合的竞选方式，由此产生正式的班委，特殊是他选这一块进行了一次特殊建议，要求选他的人说说选他的理由，目的是让被选中的学生更强化其优点，树立他在同学中的威信。最终，给这些班委干部细心设计了一份红彤彤的聘任书。这些经过学生细心选择的优秀班干部，载着同学们对他们的殷切期望，主动开展班级工作，兑现着演讲中许下的诺言。在上学期中，班级各项状况几乎都是全年级第一，这些成果的获得离不开这批班干部的主动努力。二、利用主题班会平台，打造和谐新集体受郑立平老师的影响，我致力于打造和谐的班级形象。如新学期开学初，为了让学生打破拘谨的气氛，在开学之前的军训第一天的沟通课“相识新同学”上，设计第一环节:让每个同学先介绍自己，“我是怎样的一个人？我有什么爱好爱好？”给大家先留下一个初步印象；其次环节：让他熟悉的人将他介绍给其他同学，介绍他的时候，这位同学必需先站出来，向大家微笑。相处一个星期后，学生之间的关系渐渐融洽起来，相互之间也有一些了解，同学之间的友情也增加，我有了其次次的“再次相识新同学”的活动。设计第一环节：说说你的同桌，他有什么值得你观赏的地方？其次环节：嬉戏“瞎子摸大象”，要求大家闭上眼睛去抓同学的手，抓住后，睁开眼，相互说说，你眼中的这位同学他是怎样一个人？你观赏他身上的什么优点？通过这样一系列的组织活动，不仅快速加深印象，同时也快速增加集体的凝合力，便于今后的班级工作的开展与管理。三、利用主题班会平台，打造团结向上集体闻名教化家苏霍姆林斯基说：“真正的教化是学生的自我教化。”在开学后的第三周，我发觉了一个现象，班级的团队精神不够强，班干部开展活动，学生参加意识差，缺乏合作精神，个别同学急于表现突出自我，缺乏沟通。为了让学生了解团队合作的重要性,感受团队的力气，在“团结就是力气”这一班会中，我组织了一次“报数”嬉戏。我说：“今日这节课，我们要进行一次报数嬉戏，嬉戏的规则如下：全班同学报数，从1数到101即为胜利，同学们事先不得相互商议；全部同学中，每个人必需至少报数一次。”这个看似简洁的嬉戏，学生竟花了整整23分时间才胜利，嬉戏刚起先，由于事先我只交代规则，并不做多余的说明。他们一个个我看看你，你看看我。“从哪儿起先？”一个学生叫道，我说：“你说呢？”学生立刻反应：“噢，可以从第一排的第一个同学起先，按依次报。”当第一排的同学报好数后，其次排的第一个同学还未反应过来，产生停顿，这时学生又你看看我、我看看你，但我仍不吭声，又一学生说：“重来。”嬉戏失败。第2次起先顺多了，可到第3排时，轮到的一个学生留意力不集中，停顿在那里一会儿，这时嬉戏第2次又以失败告终就这样，不是这里出问题，就是那里出问题，大家起先心情不稳，出现急躁，我只管发“重报”吩咐、一次又一次的失败，气氛越来越凝重，最终，整整花了23分钟嬉戏才最终胜利！这时大家长长地深吸了一口气，在共享心得时，我问大家：“你觉得这个嬉戏给你带来了什么感受？”学生1说：“帮助班级获得胜利，每个人才能胜利。”学生2说：“团结就是力气，做任何事情都要持之以恒，不轻言放弃！”通过这个嬉戏，同学们深深地感悟到团队合作的精神，我也信任，这个嬉戏所留下的深切感受，会深深地留在大家的心中。总之，主题班会是既成熟又在不断改变和发展着的教化形式，对主题班会的探究也无止境。作为一名班主任，必需与时俱进，学习教化理论和科学学问，扩大视野，提升素养，才能在教化学生的过程中不断有所创新，并获得更好的教化效果。参考文献：1郑立平.把班级还给学生.中国轻工业出版社，2022.2彭剑飞，袁书艳.左手教化，右手嬉戏.经济管理出版社，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
