新课标下如何提高中学生的英语写作能力_英语写作如何提高.docx

新课标下如何提高中学生的英语写作能力_英语写作如何提高 一 英语写作教学中常见的一些问题及缘由分析新课程标准强调语言的功能，新教材的改革让老师起先重视起了写作。我们知道，近些年考试中写的分值不断加大，但学生的写作水平却不见提高，学生的写作不是语言上漏洞一百零一出就是内容上陈旧，没有新意，造成这种现象，除了教材的滞后和老师只注意学生的总成果而忽视了学生的写作培训外，学生的缘由主要有以下两个方面：（1） 学生忽视平常训练，不爱写作，有不少学生抱有考前突击也来得及的侥幸心理。（2） 学生课程繁多，写作的时间和机会较少，得不到熬炼。因此，如何提高学生的写作实力成了老师们重点关注的课题。下面，作者就日常教学中如何利用对学生的评价来激发学生的学习爱好并提高作文实力谈一点自己的看法。二、 中学英语作文形成性评价方式形成性评价是对学生学习的一种评价，调查学生是否有潜力和空间去改善学习成果，进而让学生进行自我学习，自由发展，不拘于传统的模式。形成性评价更在乎学生的学习过程及同学之间的沟通与沟通。这种评价也符合新课程标准的要求。我校大部分学生来自师资水平较低下、教化教学观念较落后的乡镇初中。学生入学基础差，许多学生在初中阶段就对英语产生了厌学的心情。上了中学后，英语写作更是成了他们的老大难。结合我校学生、老师的特点，形成性评价更是我校英语水平能否提高的关键。通过老师对学生学习方面的评价，使学生对自己的各方面有更深化的了解：这段时间是进步了，还是退步了，都进步在哪儿，退步在哪儿，今后该如何学习，这样，学生学习的目的性更强了，老师的工作也有了明显的效果，从而更激励了老师对工作的热忱和动力。老师通过实践，探讨适合同学们的写作评价方式，力争使同学们对写作的目的和方式有更进一步的了解，并从中相识自我价值、增加自信、激起写作的热忱。下面是详细做法：1. 引入多元评价，强调自主参加学生是学习的主体，也应是评价的主体。多元评价本着通过评价促使学生全面发展的指导思想，关注学生的个体差异，对他们的学问技能、情感看法、学习策略等非智力因素进行评价。多元评价变单一的老师评价为老师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生由被动受评者变为主动参加者，使老师从“考官”角色渐渐转变为“合作者”角色，使学生成为学习真正的主子。老师激励学生进行自我评价，能够促进学生反思，有助于培育其独立性、自主性和自我发展的实力，让学生最终成为学习的主子。通过学生之间的互评取长补短，这是一个合作学习与沟通的过程。笔者发觉，小组互评中，同学们相对更畅所欲言，通过比较，反观自己的作文，能更清晰地相识到自己的优势和不足。自评、小组互评的引入使同学们的写作主动性和主动性得到了最大程度的调动。如笔者在实践中常常发觉，给予同学激励性的语言，如“Super！” “I like your hand?writing！ Good job！” “Not bad！” “Good hand?writing！” “Well begun is half done！” “Here there is a will， there is a way！” “Come on！”等让学生体会到自信和成就感。2. 老师给出恰当的评语，激起学生的写作热忱老师对学生的作文进行评价是教化过程的一个重要环节，且能够突出评价的激励性和发展性功能。因为老师在评语中表现出的看法和情感会干脆影响学生的写作心情和爱好。老师对学生的作文的评语要落在一个“赏”字上。恰当运用作文评语，能激发学生写作的爱好，而Super！ Excellent！ Perfect！ Wonderful！ Fantastic！ Well done. 此类评语，就会使学生无法正确相识自己的写作水平，最终导致老师的评语失去应有的作用。老师应当从文章结构、卷面书写、用词以及句型、连接等方面给出明确的综合评价，而不只是给个GOOD或分数。评语有时能超越英语作文本身评价的范围，成为英语老师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带。特殊是我校多数学生（留守农村孩子）因受到成长环境因素的制约，他们性格内向孤僻，但自尊心极强。假如老师在评语中能对他们多体现出一些关切、理解、敬重、激励和赞扬，他们会觉得老师就像父母亲一样在关切他们的成长，老师像挚友一样值得信任，他们会更自觉地参加写作活动。笔者发觉，有些学生在英语周记中谈到生活和学习上遇到的一些问题，希望得到老师的指引和帮助。这时老师要关注学生的成长，做出的评语应富有沟通性和建设性。如有位女学生写到： I don?t know if I can stay here for study next term. I really want to go on studying. 笔者留下这样的评语： Glad to see your improvement in writing， but I don?t know what worries you so much. If you don?t mind I want to share all with you. I really want to help you.三、 结论写作是一种创建性的学习，英语写作更是如此。它对语言的连贯性、表达性、思维性等都有很高的要求。通过学生之间的沟通以及探讨是提高写作实力的有效方法之一。同学之间的沟通可以吸引学生的留意力，不再让学生觉得写作是一件枯燥的事情，久而久之，写作实力自然而然就会有所提高。在英语中绽开这样的学习可以活跃课堂的氛围，还可以提高学生的创建性思维。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作实力的提高决非是一朝一夕之功，它是一个由量变到质变的过程，须要不断积累和学习。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页