小学教师个人行动策略 [提升小学教师内涵的策略] .docx

小学教师个人行动策略 提升小学教师内涵的策略 摘要：老师的内涵确定了一个学校的发展方向，代表了一个学校师资力气的程度。要想把握好老师质量的提升，作为小学校长、领导者应当将内涵作为学校工作永恒的主题和追求。那么，如何来提升小学老师的内涵呢？详细来说，应做到以下几点：一是特别的活动，培育三种精神；二是另类的阅读，打造两种意识；三是小课题探讨，立足学生主体。关键词：提升内涵 三种精神 两种意识 小学教化联合国教科文组织曾提出这样一个公式：教学质量=学生(1分)+教材(2分)+社会环境(4分)+教法(3分)×老师素养。在该公式中，老师的分值越大，乘积就越大，教学质量也就越高。老师的内涵确定了一个学校的发展方向，代表了一个学校师资力气的程度。老师内涵的发展建设应当作为基础建设抓起，作为学校发展的前提保证。因此，学校的管理者、决策者应当将内涵作为学校工作永恒的主题和追求。一、特别的活动，培育三种精神第一个活动是“铸师魂，练师功，强师能”。即以“铸师魂，练师功，强师能”为主题，以“教化思想大探讨”为平台，以育人一得、身教一例、格言一条、建议一点等“四个一”为内容，广泛开展教化活动。在当今物质发展已经远远超过日益增长的需求的时候，精神文化的需求渐渐体现，作为推动教化发展和进步的内在动力，其需求一个正确的引领方向，形成学校精神的凝合者，学生的潜移默化者，让一届又一届不同经验、不同性格的学生都能受到主动向上的文化熏陶。其次个活动是“相约星期五”老师读书活动。第三个活动是“薪火相传，传帮带”老老师传阅历，新老师带理念。通过这些活动，可以培育老师如下三种精神。（一）主动进取的人生追求我们的老师不是没有实力，而是没有很好的创建机遇。每个人都有志向，有追求，有实现自我人生价值的愿望，作为学校管理者，须要相识到老师的发展和学校的发展是环环相扣的，引导老师的内涵发展方向就是建设学校的精神内涵。现在，小学老师是一个紧缺人才的职业，在职老师简单产生压力不大、安于现状的自我满意，不仅仅影响的教化工作的发展，更是影响祖国下一代的发展。要让老师不断地自我寻求进步，不断地丰富自己的同时，还应当引导他们在学校的大方向中设置目标。设置目标时，不能盲目：首先要留意，个人目标与学校集体目标的统一。其次，设置的目标要适中，不能过低，也不能过高。目标过高，老师可能会因为目标遥不行及，自动放弃；目标过低，简单引起老师自负自满的心理，同样达不到激励的效果。因此，只有目标设置的合理且有吸引力，才能激发老师的主动性。（二）先公后己的牺牲精神老师在工作中追求人格的尊严，追求教化教学工作的完备，对学校有剧烈的认同感，在课堂教学中建立同等的教学关系，对教学规律有深刻的理解，工作主动向上，这样就能取得良好的教学效果。（三）吃苦耐劳的奉献品质“用艺术提高小学生素养”是大多数农村小学的难点、弱点，主要困难在于经费惊慌、人才短缺。如何缩小与城市小学生在才艺发展上的差距，我校选择的一个新的突破口，即“多方面多层次引领，多沟通多帮助培育”。“多方面多层次引导”是指利用课余时间或在自由学习课程当中，引领小学生参与学习和观看音乐观赏、电影观赏、舞蹈排练等等，让他们了解艺术、观赏艺术，从中选择性地培育小学生的才艺发展。“多沟通多帮助培育”是指定期组织开展家长沟通活动，建议或督促家长培育小学生的才艺。这样不仅开阔了小学生的视野，还提高了学校的影响力。我们应把特色教化装在心中，落到实处，让不同层次的老师发挥不同的作用，扮演不同的角色，在教化中敢于独树创新，敢于挑战现况，不断刷新的现有成果，创建在小学教化上昂首翘楚的成果。二、另类的阅读，打造两种意识（一）打造精品的质量意识去除浮在教化表面的种种乱象，埋头读书修炼内功，教化才能实现一个灵魂对另一个灵魂的深情呼喊。老师读书不能是盲目的，要有选择。尤其是年轻老师，存在对儿童教化相识不足的缺陷，理论和实践阅历不足，应多读小学教化心理学小学教化十万个为什么安徒生童话韩国小学教化考察等包括人文类、实践类等多方面书籍，以丰富自身阅历。同时，老老师应当不断适应新文化的发展，紧跟小学教化发展的步伐。（二）打造精品的改革意识另类阅读，不仅仅是读书本，一位优秀的教化骨干、一堂丰富的教学案例、一个知名的教化团队以及一个春天的小学校内都可以成为我们阅读的对象。首先应当让老师相识到，我们为什么要读，即“读他人，钻学问”。所谓“读他人”就是选择一个优秀的阅读对象，通过找寻他、阅读他、学习他和探讨他的步骤，深究其先进的文化思想、教学思路、办学理念，发掘其文化与自己的改革关联，探讨其不足和可以进一步完善的方法。“钻学问”就是要在整个群体中进行沟通和研讨，把读到的理念和方法进行探讨，发展形成自己独特的意识文化，形成自己的内涵思路，并且能够充分运用到实践中去，用实践来证明理论的合理性和创新性。读的多了，读的深了就能在不知不觉中提高自己，完善自己的教学质量，推动校内文化的发展。什么样的老师才能称之为优秀的小学老师呢？这就须要老师具备先进的教化思想、渊博的学问和优秀的沟通实力，做到引领小学教化发展方向，与各特性格和年龄阶段的学生交友。我们老师都应当朝着这个方面努力。三、小课题探讨，立足学生主体小课题是一种新型的课题探讨方式，是广阔一线老师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果，是广阔教化工作者教化实践才智的结晶。小课题探讨贴近学校，贴近老师，贴近教化教学实际。我校目前的小课题有许多，如守中求变，本真妙解千千结在解构中破茧，在重建中化蝶等，这些小课题无一不是直击目标，立足学生本体的。我们求创新、不重复、不停步，着力打造123工程，使师生生活在华蜜中。123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和谐”。我校对老师实行“群众管理”，基础建设确定上层建筑，将学校的决策方向放手给群众引导，权利事务全方面下调转移，让一线工作者有话语权，让一线工作者创建出适合一线教化的教学工作环境，做到真正的权利民主化，权利群众化。“2”是取得“两张通行证”。我校结合文明礼貌月活动，通过识记、践行和验收考核三个阶段，强力推动学生行为习惯的转变，让学生养成良好的生活和学习习惯，这是第一张通行证。优秀的成果是其次张通行证。“3”是打出“三张王牌”。这三张王牌就是写好字，读好书，练一个特长。我校围绕办学宗旨，形成独特的校内文化，紧追先进的教化体系，因材施教，因地制宜，以小学生将来成长为中心，创老师内涵为手段，闯出了一条高效之路。总之，内涵建设的根本是提升师生的素养，中心是提升教化教学水平，目标是促进学校科学发展。这重中之重就是提升老师的内涵。参考文献：1 卢乃桂，钟亚妮.国际视野中的老师专业发展J.比较教化探讨，2022(2).2 孟万金.老师的专业素养及其立体架构：校长的视角J.高等教化探讨，2004(6).3 傅道春.老师的成长与发展M.北京:教化科学出版社，2001.（责编 张翼翔） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页