大学物理课程教学引发的思考.docx

大学物理课程教学引发的思考 摘 要：物理学探讨物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律，涉猎范围极其广泛，理论体系严整而系统。以物理学基础学问为内容的高校物理课，几乎涵盖了物理学的各个组成部分，包括经典物理、近代物理和应用物理学等。但学生生源地的差异，导致学生物理基础差异较大；学生所学专业不同，专业需求也不同。面对如此窘境，我们怎样才能找到解决这些问题的突破口并找寻出相应的对策，是我们亟待解决的问题。 关键词：高校物理；课程；思索 中图分类号：G642 文献标识码：A 一、引言 高校物理课程是高等院校理工科专业的公共必修课，也是一门重要的基础理论课。课程的学习对培育学生的科学素养，熬炼学生的思维实力，提高学生分析问题和解决问题的实力大有裨益，其重要作用是任何其他课程不行替代的。在高等学校中开设高校物理课程，应使学生通过课程学习，一方面系统地打好必要的物理基础，另一方面具备学习科学的思想方法和探讨问题的实力。 鉴于此，如何上好高校物理课，如何调动学生的主动学习意识和探究意识，成为摆在授课老师面前的关键问题。 通过调研发觉，各理工科院校高校物理课程设置的学时数差别很大，相当一部分学校设置学时数较少，各部分内容很难协调和取舍。在多数老师的授课中，传统的纯理论课占比较大，受学时限制，一些新的形式、新的教学方法收效不明显，有些甚至完全流于形式。高校物理试验在高校物理课程中的比重很小，授课过程中缺少演示试验、动手操作试验和仿真试验，学生没有干脆视察和动手操作的真实体验，导致物理课程失去其应有的魅力，学生失去学习的爱好。对于课程网站建设较好的学校，学生对相关网站的利用率并不高，网络并没有在学生的学习过程中发挥应用的作用。面对如此窘境，必需找到解决这些问题的突破口，找寻相应对策，让教与学协调统一起来。 大连海事高校学院众多，专业特色显明，统一的课程设置不能满意专业发展的须要。以学校发展和建设“双一流”高校的目标为契机，在高校物理课程的教学中，应以专业需求和学生需求为授课导向，建设出适应本学校专业发展的有特色的课程设置体系。为此，清楚的模塊化设计将给课程的进行带来朝气。 二、设置学期模块 将全部内容集中在一个学期完成，老师的授课体现不出物理学完备而严整的理论体系，甚至可能将许多内容分解，学生消化起来的难度很大，往往只能学到一些皮毛，并没有领悟物理学的精髓。因此，学校以调整学时数和学分数为契机，将内容、学期分散，将现有的学期模块重新整合，通过反复论证，确立各个学期的教学内容及相应章节的学时安排数。 三、按大类组建模块 与学校的综合改革相结合，体现专业特色，将高校物理在海上专业、陆上理工科专业、文科专业等中的内容设置重新调整，优化授课对象的物理学问结构。同时，结合每位老师自身的特点和优势，明确分工，组建老师课程建设模块。在这其中，对全部专业公共需求的部分，构建公共通识模块，即设置一部分在全部学生中通用的公共模块，既深化浅出，又繁简适度。另外，对于特色专业，应结合专业的特点构建符合专业特点的特色模块。如轮机工程学院，力学、热学应为精讲内容；信息学院，力学、电磁学、波动光学为精讲内容；人文学院应着重搭建美丽的“物理大厦”，体现物理学在科技发展中起到的不行替代的重要作用。 四、仿真试验与演示试验相结合 物理学是一门试验科学，老师必需高度重视试验在学生的学习过程中发挥的重要的、不行替代的作用。目前，实物演示困难许多，尽管如此，在可实现的状况下，应当让学生切身感知物理现象，清晰物理规律的来龙去脉，这对帮助学生学习物理原理、理解物理规律、唤起学习爱好是特别重要的。随着计算机的普遍应用，仿真试验已走入课堂，相比传统教学，其缓解了演示不便的困扰，同时对激发学生的探究学习实力是特别有帮助的，是学生延长课外学习的良好伴侣。通过仿真试验与真实的试验，培育学生视察和分析真实物理过程和物理现象的实力，引导学生相识驾驭物理本质，了解和把握真实的自然界，有利于培育学生敬重科学的理念和勇于探求真理的精神。 五、开设其次课堂 科学技术日新月异，物理学起到了哪些作用？让物理贴近生活，走出理论课堂，走出物理的理论框架，让其次课堂敏捷多样，会在更广袤的天地帮助学生认知物理的重要作用。如光是什么、光刻如何实现、摄影中的光学。古代兵器的设计原理与工作原理，现代工程中如何设计，运用了哪些物理学问？量子通讯如何实现，宇宙如何膨胀，时间如何延缓，粒子寿命如何测量？走进发动机、制冷机，就能认知其工作原理。发电机什么样，运用了哪些电磁学学问？还可穿插专题报告、大师报告等多种多样的方式延长课堂。其次课堂为物理内容“增肥”和“增容”，充分体现和展示了高校物理课程的格调与特色。 通过模块的精准划分、与试验的有机结合、其次课堂的深化延展等，定能呈现高校物理课程应有的魅力，发挥其在理工科学生学习过程中重要的基础作用。学好高校物理课程，对开阔学生思路、激发学生的探究和创新精神是特别重要。学好高校物理课程，能让物理学的基本思想、逻辑思维实力在学生日后的工作舞台上产生深远的影响。 参考文献： 涂宏庆.论课时压缩背景下高校物理教学效率和学生素养的提高.四川文理学院学报，2022，26：146-148. 张锡娟，孙锦如，于凤云，等.地方综合性高校理工科高校物理教学状况调查.江苏教化学院学报2022，3-6. 张映辉，张金苏.提高教学效果应把握的几个关系.物理与工程，2022，158-161. 张凤霞.谈物理其次课堂的教学.赤峰学院学报，2022：107-108. 郑定山.独立学院高校物理模块化教学的探究与实践.科技信息，2022：220-221. 梁法库，路峻岭，汪荣宝.演示试验在高校物理教学中的主动作用.物理与工程，2001. 卢德馨，许 望.以探讨型教学为目标的高校物理课程建设.中国高校教学，2004. 陈 彦，姚列明，霍中生.全方位改革高校物理试验课.试验技术管理，2022. 罗兴珑，罗 颖.独立学院高校物理教学探讨.高校物理，2022. 白 璐，吴振森.多层面分层次高校物理教学改革.物理与工程，2022. 陈明通，瞿秀明.高校物理教学方法与教学手段的探讨.教化探究，2022. 陈慧敏，安 玲，马廷钧.高校物理课程教学改革的几点思索.昌吉学院学报，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页