新课程教师角色的转变.docx

新课程教师角色的转变 【摘要】新课程改革的今日，教研员要充分发挥教学探讨、指导和协助的作用，更新观念，实现自身角色转变，在合作、互动、沟通过程中服务教学一线，和老师站在同一起跑线，教研结合，教学共长，共同提高，共同发展。【关键词】新课程改革；角色转变；同等合作；全面发展Teaching Fellow How to Achieve Role Transition in the Face of New ProgrammesWang Li-qin(Weihui Bureau of Education Weihui Henan 453101)【Abstract】Now new programmes innovations, teaching fellow should exert adequately function to play in teaching research and guide,improve ideas, achieve the role transition, service teaching on the ground in the course of cooperation, interaction and communion. Teaching fellow should stand together with teachers, combine teaching with research, teach and learn together we grow, then heighten and develop in common.【Key words】New programmes innovations;Role transition;Cooperation equality;Development in an all-around way新课程改革的今日，给每一位教化教学探讨员提出了新要求，作为一名基层教化教学探讨员，有着多年教研工作的我深有体会，教研员既要擅长发觉问题，又要敏捷解决问题，从而实现教化教学观念的转变，教研水平的提高，教学质量的提升，这就要求每一位教研员立足教学一线，走进课堂，走进学生，亲自授课，共同评课，和基层的广阔老师在同一起跑线上打成一片，同等沟通，共同探究，共同提高。只有这样才是真正的教研，教学探讨才是有源活水，发觉探究的问题才更有普遍性，更有好用价值。由此我觉得作为一名基层教研员，要勤学习，勤思索，既要摆脱领导意识，增加服务意识，又要培育吃苦精神，要有耐性，要把新课程教化教学探讨作为一项长期工程，与其同行，一起成长。鉴于此我浅谈几点教研员转变角色的肤浅相识。1. 教研员自身身份的转变1.1 要更新观念，要用新课改理念充溢自己的头脑，这就要求我们每一位教研工作者克服多年来形成的居高临下的领导者、指导者心态。教研工作千头万绪，作为一名教研员要有醒悟的头脑，冷静处理好教研工作，其中尤为重要的是亲密联系一线老师，和一线老师同等相处，合作沟通，相互学习、相互切磋、相互研讨，擅长和老师交知心挚友，关切基层老师的成长，关切基层老师特殊是农村的生活，千万不要摆领导架子。原来我老觉得自己在局里工作，总感到一种优越感一到学校就颐指气使，指手画脚，每当听完一节汇报课、公开课后评课或者参与学校的教研活动就成了我的一言堂，夸夸其谈，只会说教，不知道发扬民主，要知道每一位基层一线老师都有多年的教学阅历，他们在教学一线摸爬滚打好多年，有着较高的教学实力，对他们说教只能让他们一只耳朵进一只耳朵出，甚至产生反感，说不到他们心里。鉴于此，我在以后每到一个学校总是先走进老师，和他们一起闲聊，了解农村基层老师家庭状况，生活困难，和他们一起沟通教学中的困惑，中午和他们一起走进食堂，共进午餐，放下自己的架子，使自己快速成为老师一分子，这样就拉进了我和老师之间的关系，在评课和教研活动中我也留意先让老师畅谈自己的想法，发表自己的看法，我也留意先表扬他们在工作中和授课中优点和取得的成果，然后再从理论和实践高度对他们的工作进行指导评价，这样既发挥了老师的主观能动性，又真正提高了基层学校的教学教研实力，效果就显著，也得到了老师的一样好评。这样做教研工作就得心应手，游刃有余。顺当实现教研员身份转变。1.2 作为教研员，面对纷繁困难的教学现象，要能够有一种敏锐的职业意识，擅长捕获、发觉老师教学中的灵性，不断帮助老师从先进的教学阅历中吸取养分、总结、提炼自己的教学心得，还要擅长捕获教学试验课题，抓住老师身边的课题组织老师进行探讨，解决实际中的困难和怀疑。新课程实施的过程中，难免会运到很多困惑、很多问题，作为一名教研工作者，我们应当镇静对待，冷静思索，主动探究，努力发觉困惑和问题的缘由，深化基层一线去授课、讲课，仔细分析症结所在，同时私下走进网络，走入书本，主动向别人请教，不耻下问，从而从理论高度找到解决问题的方法，帮助他们解决教学中令他们感到困惑的问题。教研员在领悟课改精神上，在对新理念的理解和把握上有肯定的优势，但真正的教学阅历还是要在一线教学中产生。因此，教研员要想感受新课程，必需深化课堂，用眼睛去看，用耳朵去听，专心去理解，从鲜活的教学中吸取养分，只有这样，我们的教研工作才有扎实的根基。教研工作要重视和擅长培育青年老师，努力挖掘青年老师潜力，主动开发他们的教学教研实力，发挥他们学问渊博，思想新潮的优势，勤于指导尽快让他们成为教学中的骨干力气，比如我2022年到卫辉市顿坊店乡第一中学搞教研工作，刚参与工作一个月的特岗老师张颖杰引起了我的重视，他本科毕业，工作热忱高，我就常常向他请教英语上的一些问题，让他有了一种成就感，很快他和我成了无话不谈的挚友，我常常赞扬他课件做到好，激发了他学习和教研的热忱，不到一年时间他就成了顿坊店乡第一中学教学骨干。今年老师节被评为优秀老师。督促中老年老师做好传帮带工作，督促他们在完成教学工作的同时，应不遗余力的指导青年老师备课、上课、说课、就、评课，指导青年老师完成本阶段的教学教研工作，充分调动每一位老师主动性，让基层老师快速适应新课改，驾驭新课改，从而完善新课改。目前，特殊是农村中小学，还有很多老师假如没有教研员和领导的组织指导，他们对教研活动只是走走形式应付一下，对新课改更是没有足够的相识，缺乏上进心，存在着当一天和尚撞一天钟的惰性心态，不是觉得年龄大了，就是觉得在农村课改搞不到哪里去，只要教好书分数高一点，得到奖金即可，即使写一篇论文，上一节优质课，也是为了评职称须要，带有很大的功利色调，因此作为基层教研员要刚好帮助广阔老师消退这种心理。使他们快速适应新课改。俗语：授人以鱼不如授人以渔，我在基层搞教研，注意和老师共同商讨教研方法，共同学习新课改理念，帮助他们制定切实可行的教研安排方案，为农村教学教研工作作出自己应有的贡献。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页