工程专业认证背景下液压与气压传动课程的改革探讨.docx

工程专业认证背景下液压与气压传动课程的改革探讨 摘 要为适应专业认证的要求，我们对液压与气压传动课程进行了改革，确定了新的课程目标，并对课程大纲、评价体系等部分进行了修订。课堂教学部分增加了流体力学基础部分在课程中的比重，让学生对力学部分有整体相识，为后续内容奠定了理论基础。修订了试验大纲，增加了设计类试验的数量，以培育学生敏捷运用课堂所学学问的实力。建立了学生任课老师课程负责人为一体的课程评价体系，对课程效果及服务于毕业要求的状况进行客观评价。 关键词专业认证；液压与气压传动；教学大纲；评价体系 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 2095-343704-0090-02 概述 工程教化专业认证是国际通行的工程教化质量保证制度，是检查专业设置是否适应国家和地区经济建设的须要，是否适应社会发展的标准。12专业认证工作是职业工程师认证工作的基础，通过专业认证工作的开展，可以更新教化思想，促进真正意义的以学生为中心的教化观念的形成，保证受教化者的权益。34 2022年，我国教化部正式组织开展了工程教化专业认证工作，成立了全国工程教化专业认证特地机构，目前已有机械制造及其自动化等10个专业起先了专业认证的试点工作。5河南工业高校2022年起先进行机械制造及其自动化专业的认证申请，依据专业认证对该专业的要求进行系统改革，包括培育目标、毕业要求、课程体系、师资条件，其中课程体系是改革的重中之重。以专业认证为契机，机电学院液压与气压传动课程组对该课程进行了较全面的改革。 一、液压与气压传动课程在机械制造及其自动化专业中的地位 信息综合得到合理有效的结论。 二、课程改革 调整课程大纲 1.内容调整。针对新的课程目标，课程大纲的调整首先从学时入手，将原来的46学时调整为54学时，扩充了原课程其次章流体力学基础部分的内容。这一部分在原大纲里的讲授内容包括：液压油的主要物理性质及选用；液体静、动力学基础；液体流淌能量损失与流量计算。由于学时的限制，老师在讲解这一部分内容的时候大多实行简洁带过的做法，学生则无法真正理解流体力学与以往学过的固体力学之间的关系，这就导致部分学生只能机械地记住一些老师强调过的公式以应付考试。 新大纲在部分增加了流体的概念及连续性介质假设部分。这部分内容的增加对于学生理解流体与固体的区分，理解流体力学与固体力学的联系至关重要。此外，新大纲在内容中增加了流体运动学基础部分内容。这部分内容的增加主要是为了让学生更好地了解流体动力学部分公式推导的基础，更好地理解驾驭连续性方程、伯努利方程及流量方程的来龙去脉，为学生在后续液压传动内容中应用这些公式打下坚实的理论基础。 2.调整试验大纲。依据毕业要求调整试验项目，增加设计型试验项目，削减验证型试验项目。通过设计型试验的方案搭建、论证，试验的过程记录，数据分析等过程，主要培育学生将课堂所学学问应用于实际的实力。与此相适应，试验报告中增加试验方案设计、论证部分，并有相应的评分标准。 3.增加“成果考核评定”部分。新大纲中增加了考核成果评定方法的表格，表格中规定了成果组成、考核评价环节、分值、评价细则与对应毕业的要求项，这为课程的后续评价供应了定量标准。通过这张表格，任课老师可以很清晰课堂教学中的每个环节对于学生相应实力培育的作用，从而使得各环节的实施更具有目的性和方向性。此外，表格中项目的详细内容由任课老师自主设置，老师可以依据课程特点设定平常成果、考试成果等的比例，并制订行之有效的评价细则，这样更有助于提高课程评价的科学性与合理性。 建立课程评价体系 课程结束后，如何评价课程达到的效果是教学中至关重要的一环，这一环节涉及后续的改进。合理、科学的评价体系是持续提高课堂效果，达到课程教学目标的基础。以往的教学大部分以课程结课考试作为教学终点，并不会对结束后得到的教学资料进行客观的分析，仅仅以简洁的试卷分析报告作为最终资料归档。 通过对专业认证要求的分析，我们建立了液压与气压传动课程的评价体系，详细环节如图1所示。课堂教学环节结束后，课程负责人须要填写课程自评表，自评教学过程是否支撑对应的毕业要求。如满意要求，则进入考核环节。老师依据教学过程，对应毕业要求给出考核学生的题目试卷，并依据试题的详细状况填写课程试卷命题检查表。表中总结了对应于每个课程目标的试题分值，通过这张表出題老师可以一目了然地看出所出试题是否与教学环节相适应，即是否可以对学生在教学环节的表现做出客观评价。假如满意要求，则试题可以用来作为课程是否达成课程目标，学生通过课程的学习是否达到相应毕业要求的评价基础。 考试结束并得到学生的考试成果后，老师须要对成果进行汇总，依据汇总结果填写分析报告。同时，学生须要填写课程问卷调查，包括课堂教学过程以及试卷等方面，问卷调查的结果要在分析报告中体现。至此，本课程告一段落，分析报告作为重要的存档材料将对课程的总体教学效果起到持续指导的作用。 课程达成度评价 任课老师对自己任课的班级进行自我评价后，由课程负责人对课程的总体状况进行课程目标达成度评价，给出达成度的数值，填写课程达成度评价表，对课程的总体效果给出客观评价。 三、结论 改革优化了课程内容，增加了流体力学部分在本课程中所占的比重，使学生在课程初期对力学，包括固体力学与流体力学有了全面的相识，能够做到融会贯穿，为后续液压与气压内容打下坚实的理论基础。改革建立了学生任课老师课程负责人为主的课程评价体系，通过各个环节的监控与评估，使学生达到课程所服务的毕业要求。 参 考 文 献 1 余天佐，刘少雪.从外部评估转向自我改进美国工程教化专业认证标准EC2000的变革及启示J.高等工程教化探讨，2022. 2 陈平，专业认证理念推动工科专业建设内涵式发展J.中国高校教学，2022. 3 韩楚.以专业认证为契机促进学风建设之探究J.新校内，2022. 4 张文雪，刘俊霞.工程教化专业认证制度的构建及其对高等工程教化的潜在影响J.清华高校教化探讨，2022. 5 王静静，夏德宏.专业认证背景下的机械工程及其自动化专业课程地图建设J.中国冶金教化，2022. 责任编辑：陈 明 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页