分子生物学课程教学改革初探.docx

分子生物学课程教学改革初探 农业、畜牧等多种领域的发展与应用。通过这种方式激发了学生的学习热忱和求知欲，也使老师不断地进行学问的更新，刚好了解本学科当前发展的趋势、探讨的热点以及争辩的问题。 专题探讨则是以学生为主体，依据课程教学内容，组织学生就某一个专题自行查阅、组织文献资料，并在课堂上绽开探讨9。比如在讲授基因重组的教学内容时，设计“转基因的利与弊”供学生探讨。引导学生思索基因工程药物和转基因动植物对社会产生的巨大影响，让学问离开课本走进生活，从而唤起学生学习的爱好和探究未知领域的欲望。这不仅使学生更加深化、系统地理解所学学问，并且培育了学生敏捷运用学问的实力10。 2.生物信息技术与数据库。生物信息技术已经发展成为分子生物学探讨方法中不行分割的一部分，比如在“PCR技术”的专题讲座中，不仅要对试验目的、原理、操作以及应用进行讲解，还要特殊对引物设计的生物信息技术进行补充，介绍学生对一些常规的生物信息技术软件Primer6.0、DNAman、Olig6.0、DNAStar、Cluster等有一个基本的认知度。 在整个分子生物学的教学中，学生须要自行查阅和组织各种文献资料，因此，必需特殊强调互联网资源运用的重要性。老师通过介绍中国知网、维普、清华同方、NCBI等几个常用资源库，使学生了解如何利用资源库进行查询，对互联网资源的娴熟应用使学生的学问体系得以完善，学生通过自身的努力来提高信息收集和辨别的实力，培育了学生的自学实力。 四、教学改革中应当留意的问题 1.老师的专业修养与教学基本功。老师在教学中具有双重身份，既是一名导演，又是一名演员。作为导演，首先须要有最新的教学理念，整个教学过程中适时设问、适时探讨、适时启发。其次要有较强的课堂组织实力，依据学生的学习状况，把握课堂节奏，调动学生课堂学习激情，使教学有的放矢。否则会在教学中出现“启而不发”和论证条理不清的现象；作为演员，还要有良好的课程驾驭实力，通过老师扎实的专业学问、广泛的认知领域、全面的学问结构，呈现给学生的是一个丰富的学问大餐，而不是一锅夹生饭。因此作为老师，必需从理论水平、科研水平、思维水平这3个方面提高老师自身的专业素养，此外，还要驾驭适合自己的各项教学技能。 2.多媒体教学的合理应用。多媒体教学只是一种提高教学效果的协助手段，是为老师的教学和学生的学习服务的，只有运用合理才可能达到好的效果。因此尽量避开在多媒体教学课件上出现过多的文字，否则多媒体成了教学活动中的主体，老师由照本宣科转变为扮演放映员和播音员的角色。学生的学习爱好不高，教学效果也就适得其反。多媒体和传统教学只有合理地结合，取长补短，才能在课堂教学中体现出其真正的价值。 总之，教学改革的目标是帮助学生建立学科学问体系，培育学生良好的科学素养，提升学生后继学习的实力。正如叶圣陶先生所说：“老师的教学，不在于给学生搬去可以致富的金子。而在于给学生点金的指头。”目前，我们关于分子生物学课堂教学改革还处于不断探究和实践阶段，除了须要不断地提高老师自身的学科修养和科研素养外，也以“夯实基础、拓展学问、增加实力、提高素养”8作为教学的目的和人才培育目标，努力在今后把教学工作开展得更加有生有色，为社会培育更多高素养创新型人才。 参考文献： 1朱玉贤，李毅，郑晓峰，等.现代分子生物学M.第4版.北京：高等教化出版社，2022：1. 2戚晓利，张丽敏，薜春梅.分子生物学教学改革的探究J.生物学杂志，2003，20：51-52. 3朱虹.分子生物学教学改革的实践与思索启发式教学和论证型教学的综合运用J.安徽农学通报，2022，16：190-192. 4许崇波.基因工程课程教学改革初探J.大连高校学报，2022，26：41-43. 5文雅，申玉华，赵冰.高等学校分子生物学教学改革初探J.吉林农业，2022，305：92-93. 6王荣，刘勇，姜双林.高等师范院校分子生物学课程教学改革与实践J.生物学杂志，2022，29：101-102. 7张金岭.浅谈多媒体教学J.教化与职业，2022，：189-190. 8徐启江，李玉花.分子生物学教学改革与高素养人才培育J.黑龙江高教探讨，2022，158：159-161. 9胡旭东，王晓玲，吕芳昕，等.中医药博士分子生物学进展课程中专题探讨法的应用J.基础医学教化，2022，15：117-119. 10赵延林，王敏.高校生创新试验对岩石力学教学的促进作用J.当代教化理论与实践，2022，6：146-148. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页