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    幻灯片在初中英语教学中的应用-交际法在初中英语教学中的应用.docx

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    幻灯片在初中英语教学中的应用-交际法在初中英语教学中的应用.docx

    幻灯片在初中英语教学中的应用|交际法在初中英语教学中的应用 摘要:随着教学改革的深化,多媒体协助教学已慢慢地走进英语课堂,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响,我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”起先向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生主动参加、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培育学生运用英语进行交际的实力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教化思想得到渗透。关键词:PowerPoint 英语教学 计算机应用PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它供应了功能强大的创作工具,包含有101多种模板(Template),这些模板是专家设计的演示,老师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础,并依据自己的须要做些修改,再输入演示的内容,这样会比一切都从头做起要便利简单得多,有利于简化老师的备课过程。PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题,(Title)、文本(Test)、图形(Graphs)、绘制的对象(Object)、几何图形(Shape)、剪辑艺术图片(ClipArt)以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用PowerPoint的限制功能,连接大屏幕投影仪干脆演示,产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习爱好,使学生产生剧烈的学习欲望,从而形成学习动机。学生有了主动参加的可能,而不是一切都由老师支配好,学生只能被动接受。按认知学习理论的观点,人的相识不是外界刺激干脆赐予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必需发挥学生的主动性、主动性,才能获得有效的认知。这种主动参加性就为学生的主动性、主动性的发挥创建了很好的条件,即能真正体现学生的认知主体作用。此外PowerPoint演示过程中供应外部刺激的多样性有利于学问的获得与保持。试验心理学家特瑞赤拉(Treicher)做过两个闻名的心理试验,一个是关于人类获得信息的来源。他通过大量的试验证明:人类获得的信息83%来自视觉,11%来自听觉,两者之和就有94%.他的另一个试验是关于学问保持即记忆长久性的试验,结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己能听到和看到内容的50%,在沟通过程中自己所说内容的70%.这就是说,假如既能听到又能看到,再通过探讨、沟通、用自己的语言表达出来,学问的保持将大大优于传统教学的效果。利用PowerPoint教学过程不仅特别有利于学问的获得,而且特别有利于学问的保持。当你手头有一篇用Word写的文件,想把它做成演示文稿,确定想问有没有快一些的方法?答案是确定的:当然有。我们只要在大纲模式上稍加改动,很快就能把Word转化为演示文稿。其实在PowerPoint里,可以支持许多种格式的文件,除了Word文件外,记事本、书写器、Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后,就可以插入一些要用到的图形、图表;内容齐全后,就加些必要的跳转和超级链接;然后再给幻灯片套用一个模板,或是自己加背景、设置配色方案,使幻灯片更美观;最终再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。动态效果处理技巧。动画的作用是吸引观众,并使观点更突出、更醒目,不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时,幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要,应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案;运用回旋添加悬疑或惊奇的效果;运用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底;运用缩小效果强调观点;运用切入效果比较数据;假如是重点突出的文字,就用闪耀的效果;假如是正在读的一段文字,就用向右擦除效果;假如想限制字出现的节奏,就设定“按字母”方式擦除。在运用PowerPoint进行教学的过程中,部分老师存在误区。笔者就这个问题谈几点肤浅之见。一、一味地追求在英语课堂上的演示效果。在多媒体协助教学过程中,老师仍应起主导作用,老师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不行也不能替代的。如:英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头沟通,是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,把由老师讲解并描述的一部分内容变为媒体演示;甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是,我们必需明确地相识到,英语是一种实践性很强的语言学科,必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通。学生运用英语语言进行交际的实力才能得到培育。我们应当记住:任何时候我们都是为了教学而运用工具,而非为了运用工具而教学。因此,PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的须要。二、用显示屏代替黑板有些英语老师把计算机显示屏当作黑板,课前将整个操练材料、问题和答案,甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于依据教学进展须要创设情景,板书内容也难以进行调整、修改。而且,用显示屏代替黑板,一方面易造成学生视觉感知僵化;也由于显示屏一屏的显示内容有限,使学生对课文的整体感知受到影响;另一个方面,使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之,用显示屏完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。但不容忽视的一个问题是:这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生,它代替不了学生的思维,代替不了学生在老师创设的情景中运用英语进行交际的操练,也很难适应我们英语课堂上实施素养教化的主动参加,口脑并用、质疑探讨、和谐高效、主动发展的要求。因此,切不行为了给课堂上多一点现代化教学的气息,一味地不加选择地运用课件。(作者单位:河北省邯郸市其次十七中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页

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