教育现代化与高校心理学专业英语课程教学改革-物理学专业英语课文翻译.docx

教育现代化与高校心理学专业英语课程教学改革:物理学专业英语课文翻译 摘要教化现代化包括教化观念、教化思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理和师资队伍的现代化。当前心理学专业英语课程的教学存在教材、师资队伍、学生水平、教学方法以及学校评价方式五方面的问题。文章最终针对上述问题，探讨了在教化现代化的背景下高校心理学专业英语课程的教学改革方向。关键词教化现代化心理学专业英语教学改革中图分类号：G424 文献标识码：A1 教化现代化的基本内涵现代化是人类文明的一种深刻改变，是文明要素的创新、选择、传播和退出交替进行的过程，是追逐、达到和保持世界先进水平的国际竞争。一个国家的现代化进程不仅要实现工业、农业、国防和科学技术的现代化，更需实现教化的现代化。教化现代化包括教化观念现代化、教化思想现代化、教学内容现代化、教学方法现代化、教学手段现代化、教化管理现代化和师资队伍现代化等。2022年，我国颁布国家中长期教化改革和发展规划纲要（2022-2022），明确提出“到2022年，基本实现教化现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。实现教化现代化既要立足本国实际自主研发，又要学会借鉴他国的先进阅历。在我国市场经济深化发展、对外贸易快速增长、外资企业长足发展的大背景下，市场对国际化人才的需求不断增加。专业英语课程的开设为高校学生学习英语供应了实践平台，有利于学生驾驭本专业的探讨动态，有助于学生提升自身的人力资本，满意就业市场对高层次人才的需求。文章针对教学实践过程中存在的问题，探讨了在教化现代化背景下高校心理学专业英语课程的教学改革方向。2 心理学专业英语教学中存在的问题2.1 教材建设滞后心理学专业英语课程教学过程中的一个突出问题是教材建设滞后。当前教材的选择大致有两种途径。一是选择国际上权威的心理学原版英文教材。原版教材英文表达地道，能够使学生了解国外较新的探讨成果，但是其费用高、内容多和难度大。二是选择国内近年来出版的教材。国内出版的心理学专业英语教材数量少，其内容或节选自国外相关的学术著作，或是介绍心理学专业基础学问的英文文章。此类教材难以体现心理学探讨的前沿，缺乏教材应有的针对性和系统性。2.2 师资队伍短缺心理学专业英语课程的教学同其他学科专业英语课程的教学一样，须要既有深厚的专业学问，又能娴熟地应用英语进行课堂教学的复合型老师。在实际教学过程中，该课程的任课老师为心理学老师或英语老师。心理学老师能够利用有限的英语语法和充分的专业学问进行授课，若未经过系统的英语训练则不能运用纯正的英语口语授课，无法对学生进行听说读写译等全方位的培育。英语老师能为学生供应一个全外语的课堂，却又难以甄别专业术语间的微小差异。2.3 学生水平参差不齐通常在高校三年级开设心理学专业英语课程。高校三年级的学生在英语水平和专业学问积淀方面都存在肯定的差异。在英语水平方面，有的学生已具备高校英语六级的水平，有的学生仍尚未能通过高校英语四级的考试。同样的教学内容，有的学生学有余力，有的学生则须要在查找英语单词和理解句子（尤其是理解长难句）方面耗费大量的精力。在专业学问积淀方面，有的学生已娴熟驾驭心理学的基础学问且对心理学的发展历程已能理出清楚的脉络，因而在对心理学综合学问要求较高的英文文献的阅读方面表现出肯定的学习实力。有的学生则对心理学基础学问驾驭得支离破裂，在英文文献的阅读方面存在很大的困难，更别提论文的英文写作了。2.4 教学方法单一不能敏捷运用英语的老师进行课堂教学多采纳翻译的形式。有的老师将心理学的探讨报告引进课堂，但也多是将英文文献翻译成中文。即使让学生分组报告或分组探讨，但受授课时间的限制，此种教学形式在总的授课课时中所占的比例也是极少的。长期运用翻译这种一成不变的教学模式很简单使学生产生学习倦怠或是厌学。2.5 学习评价方式不科学心理学专业英语课程的开设不仅可以使学生了解心理学最新的探讨成果，更重要的是促使学生驾驭英文文献的检索方法以及试验报告的英文写作。然而，当前心理学专业英语课程的考核方式主要有考试和考查两种形式。结构化的考试虽然可以引起学生对该课程的重视，但是考试有固定的出题规范，不但要考虑学问点覆盖的全面性、出题形式的多样性，而且还要考虑学生考分的正态分布等。这些都不符合该课程开设的初衷。单纯采纳考试成果的评价方式，忽视了学生平常的课堂表现以及实际具备的英文文献的阅读实力和写作实力。考查的课程评价方式多采纳翻译英文文献的形式。然而，老师对文献翻译质量的优劣不具有可操作的数量化的评分标准，因而其对学生成果的评定是不规范的。3 心理学专业英语教学改革的策略3.1 师资队伍建设长期化、规范化师资队伍的建设是完善心理学专业英语教学的基础条件。改善当前心理学专业英语课程教学的师资队伍可以通过三种路径。第一，提升已有师资队伍的整体素养。高校可以选派现有的任课老师到国内重点高校或国外高校进行访学；也可常常邀请外籍老师做专题讲座。这样可以拓宽任课老师的学问视野。高校通过多种形式不断更新老师观念，构建老师国际化的教学理念，最终形成终身学习的良好氛围。其次，聘请具有心理学和英语双重专业背景的老师，有实力的高校可干脆引进海外留学归国的心理学专业老师。第三，短期聘请国内闻名专家或国外知名高校老师到校担当兼职老师。总而言之，通过对师资队伍长期化、规范化的建设旨在培育出一批能用标准的流利的外语表达心理学专业内容的双语老师。3.2 教材选择多元化心理学专业英语课程可选定某一教材作为基础教材，辅以国外心理学专业权威期刊上的相关探讨报告，也可充分利用互联网专业网站上的视频、课件及其他相关资料。条件许可的院校可以组织本校老师或相关院校的老师自编教材。自编教材的优势在于可以依据本校学生的实际状况自行组织教材的内容体系。这样既可以照看到学生之间的差距，也可兼顾本校的人才培育目标。3.3 教学内容多层次化教学内容的设计要难易结合，体现肯定的梯度，兼顾学生的英语水平和专业水平。老师教学从较简单的内容入手，这样不仅可以使水平较高的学生体验到极大的学习成就感，同时也可以使水平一般的同学不会因为过难的学习内容而产生畏难心情。教学过程中设计难度不同的教学内容，可使不同程度的学生在不同层面体验到胜利，增加学习的主动性和信念，让每位学生都能得到发展。教学过程中教学内容的难度按部就班地增加有助于学生奠定坚实的专业基础。3.4 教学方法多样化心理学专业英语的教学不必拘泥于传统的以老师为主导的课堂教学模式。学生不是被动的接受者，而是教学过程的主动参加者。任课老师可采纳课堂教授、专题探讨和试验室演示等多种教学形式。课堂讲授提炼主旨内容，专题探讨拓展专业学问，试验室演示增加学生的试验操作技能。专题探讨可采纳弹性化的支配，将具有相同专业爱好和爱好的同学分成一组，这样还可弥补不同水平同学之间的差异。3.5 学习评价方式多极化对学生学习的评价是体现学生对学问的驾驭程度和课堂教学质量的重要环节。心理学专业英语课程可采纳考试成果、平常成果、英文写作实力、试验设计实力和试验动手实力等多种学习评价方式相结合的形式。任课老师采纳多个维度综合评定学生学习专业英语课程的效果，引导学生进行大胆地主动地思索，全面提升学生的专业素养，高度关注学生的成长成才，摒弃以往以考试成果为主的终极化评价方式，增加形成性评价的比重。形成性评价指教学过程中进行的过程性和发展性评价，有利于教学效果跟踪，教学信息刚好反馈教学过程中应注意终极性评价与形成性评价相结合的形式。注释顾秉钰.教化信息化对教化现代化的影响J.甘肃联合高校学报(自然科学版),2022(3).陈志旗.多元评价视角下的教学评价改革J.教学与管理,2022(36). 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页