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导弹飞行力学课程启发式教学模式研究 【摘要】依据导弹飞行力学课程启发式教学特点，主要从树立开放教学理念、细心设计课堂提问、加强学生思维实力训练这三个方面，提出了导弹飞行力学课程启发式教学模式，为导弹飞行力学课程启发式教学的组织实施供应依据。 【关键词】导弹 飞行力学 启发式 教学模式 开放教学 【中图分类号】TJ760.12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308909-0258-01 教学模式是在肯定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。其不同于一般详细的教学方式，强调整体性、程序性，但也并非一成不变的。导弹飞行力学课程启发式教学模式是老师在导弹飞行力学教学过程中，依据导弹飞行力学课程学习过程的客观规律，引导学生主动、主动、自觉地驾驭导弹飞行力学学问的教学方法。其是对现行的导弹飞行力学课程授受式教学模式在目标、内容、形式及手段上的改进。 一、树立开放教学理念 导弹飞行力学课程开放教学理念是一种旨在打破以老师为中心、扼杀学生发展空间的封闭型教学活动的一种教学信仰，其是充分建立在对学生学习导弹飞行力学课程过程相识的基础之上。在导弹飞行力学课堂内容上，应努力贯穿导弹飞行力学课程开放教学的思想，在导弹飞行力学基本学问、导弹飞行力学基本思想方法及基本观念等方面进行发散性教学。在课堂形式上，允很多向沟通，包括学生与学生之间的沟通，老师与老师之间的沟通，师生与导弹探讨院所的沟通等。要开放导弹飞行力学教学目标。导弹飞行力学教学中要让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的实力、不同的爱好选择不同的导弹飞行力学教学目标并得到发展1。要开放导弹飞行力学教学环境。老师的首要任务是营造一种生动活泼、民主同等、和谐的导弹飞行力学教学氛围，使学生性格开朗、爱好广泛、思维活跃、富有创建气息。要开放导弹飞行力学教学方法。细心创设各种导弹飞行力学教学情境，激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促进学生主动地参加。在老师的主导下，坚持学生是探究的主体，依据导弹飞行力学教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展全过程进行探究活动，老师着力引导多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参加问题的真实活动之中。 二、细心设计课堂提问 老师课堂提问是连接老师与学生的纽带，是启发学生的重要手段，对调动学生学习的主动性，培育学生专业素养具有重要作用。导弹飞行力学课堂提问有些是即时提问，老师肯定要仔细对待每一个提问的问题，要站在学生的角度思索一下是易是难。问题要紧扣导弹飞行力学教材来设计问题，要在关键处提问，避开满堂问，在导弹飞行力学教材重点和难点处设问，导弹飞行特性等教学重点处设问要突出，难点处设问要精确。要擅长依据学生的回答和反应状况，进行一系列追问，并对学生的回答赐予恰当的评价。要擅长创设导弹飞行力学问题情景，老师应想方设法，重点放在设计让学生发觉并提出问题的导弹飞行特性情景上，有助于学生用于置疑、大胆创新。导弹飞行力学课堂提问要擅长激发学生爱好。爱好是学生学习的基础和前提，是学生发展智力、提高自身素养的重要因素。老师的提问要擅长联系导弹飞行实际提出问题，要围绕教学目的、教学重难点进行，使学生对详细的学习目标产生认知的须要，能够触及学生的心理，激起学生的疑虑2。导弹飞行力学课堂提问要难易适度，适度的标准使学生经过仔细思索才能作出正确回答，问题的难度范围最好限制在学生的现有水平和经过仔细思索可以达到的水平。假如问题设置过难，超越了学生的智力水平与实力素养，学生就会放弃问题的回答并丢失学习爱好和信念。导弹飞行力学课堂提问要留意学生的认知水平的不同。问题设置既要有肯定的难度，又要留意大多数学生的水平，能让每一位学生都有机会思索，让学生随时有抒发见解的机会。课堂提问时机要进行细心设计，最好在学生口欲言而未能时提问。提问方式可采纳口头、书面、正问、反问等形式，老师要具备亲切慈爱的看法，可消退学生惊慌的心情，学生能够大胆地进行插话和发表不同见解。 三、加强学生思维实力训练 要加强学生分析比较思维的训练。导弹飞行力学教学过程中新学问不断地涌现，新概念的不断引入，这些学问之间既有联系又有区分，学生学习时简单混淆。只有引导他们从形态与特性要求等方面进行比较，才能找出各自的特点，老师应留意抓住某些模糊或错误的相识，将缘由加以分析，使学生驾驭概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，使学生学到的导弹飞行力学学问正确，导弹飞行力学教学内容学习思路清楚，提高学生的分析比较导弹飞行特性实力。要加强学生推理实力的训练。推理是依据一个或几个已知的推断，推导出一个新的推断的思维形式。其可分为归纳推理和演绎推理。前者是从个别特别事实推出一般结论的推理。后者是从一般原理到个别特别事例的推理。要加强学生立体思维训练。要以才智为轴心，为学生的思维活动打开一个又一个空间，变点为线的思维为立体思维。要培育整体思维实力，站得高，看得远，具有广袤的视野。要加强培育学生动态思维实力，用动态平衡的观点视察导弹飞行现象，理解导弹飞行力学相关概念，探究导弹飞行力学学问的本质，提高学生分析导弹飞行问题与解决导弹飞行问题的实力。要加强培育学生逆向思维实力训练，从导弹飞行力学学问的相反面去探究、质疑，不仅可加深导弹飞行力学学问理解，也可提高导弹飞行力学思维的敏捷性、变通性。要加强培育学生发散性思维实力训练，老师通常从一个目标动身，启发引导学生在已有的导弹飞行力学学问基础上，利用全部导弹飞行相关信息，进行放射性、多方位发散，多方位论证与分析导弹飞行问题，使学生能够沿着不同的导弹专业方向，不同的导弹专业角度思索与探讨导弹飞行问题，从多方面找寻解决导弹飞行问题的答案。 参考文献： 1钱杏芳. 导弹飞行力学M. 北京理工高校出版社，2022 2温溶雪. 现代启发式教学探究 D. 江西师范高校硕士论文， 2003 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页