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浅谈地理教学中的德育渗透:地理教学中的德育渗透 摘要：本文分析了地理教学中德育渗透的重要性、德育渗透的原则和、中学地理教学独特的德育功能。关键词：地理 德育 渗透 重要性 原则 功能中国教化改革和发展纲要中明确指出：中小学要由“应试教化”转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体，心理素养，促使学生生动活泼地发展。德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教化，它体现和规定着教化的方向，是素养教化的灵魂。地理教学中能对学生进行德育教化的内容还是很广泛的。做为一名地理老师，如何在教学中对学生进行思想政治素养教化，下面仅就我自己在教学中的体会和做法试谈几点粗浅的心得：一、地理教学中德育渗透的重要性“地理学科是一门探讨人类赖以生存和发展的地理环境以及人类同地理环境关系的学科，是跨自然科学和社会科学的综合课程”。具有综合性和地域性两个特点。同时也是一门学问性、科学性和思想性很强的学科。如何看待地理教学中的的德育教化，始终以来都是地理老师所关注的问题，同时也是地理老师应解决的首要问题，很多老师在教学过程中，仍旧沿袭传统的教学模式，单纯地将理学问作为教学的首要任务，这是一种极为偏颇的做法。赫尔巴特曾说“教学假如没有进行德育教化，只是一中没有目的的手段”。地理教学中有很多德育教化是其他学科难以实现的，如爱国主义教化、辨证唯物主义教化、人口观、资源观、环境观、可持续发展观等。可见，德育教化在地理教学中是特别重要的。二、德育渗透的原则1、紧扣教材，寓德育于地理学问之中。地理德育是在地理学问的传授、地理实力的培育中渗透的。相识国情就要相识中华民族赖以生存和发展的自然环境和人文环境；就要了解地理环境既有向人类生存和发展供应必需的场所和物质来源的作用，又有对人类的生存和发展起制约的作用，人类活动对地理环境既有爱护利用也有破坏污染作用的辩证关系；就要明确在人类活动与地理环境的关系中，人是起主导作用的，只要人类能正确相识自然，合理利用和改造自然、爱护环境，使人地关系朝着有利于人类和生产的方向发展，形成良性循环。2、实事求是，正确导向。在地理教学渗透德育过程中必需运用辩证的教化方法。一方面利用自然条件的优势和取得的巨大成就，在新旧社会对比和中外对比中，充分发掘国情优势，培育学生的民族骄傲感、自尊心和自信念。另一方面，对社会主义现代化建设进程中遇到的困难和工作失误，不能实行回避或报喜不报忧的看法。3、开展多种形式的生动形象教化。通过地理学问的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是一项长期的、潜移默化地艰苦工作。地理课外活动是开展国情教化的好形式。它具有机动敏捷、选题丰富的特点。结合学校实际，组织国情小论文演讲、专题讲座、国情新闻发布和评论、影视观看、出黑板报等活动，还可以把优秀小论文送电台或广播站、报社，向群众进行国情宣扬。4、理论联系实际。把国情教化与省情、市情、县情和乡情结合起来。实践阅历证明：乡土地理是进行国情教化的重要手段，是进行爱国主义教化的起点。加里宁说：“爱国主义教化，是从深化相识自己的家乡起先的。”家乡是人生的摇篮，是宏大祖国的缩影，在家乡这块沃土上，母亲的乳汁，家乡的清泉，乳水交融，培育着人们的成长，家乡的山水草木最能唤起爱乡之情。三、中学地理教学独特的德育功能中国教化改革和发展纲要提出中小学要由应试教化转向全面提高国民教化的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素养的精神。地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能。地理教学能使学生比较全面地相识家乡，相识祖国，相识世界，相识自然界，这就能对学生进行酷爱家乡，酷爱祖国，酷爱人类赖以生存的地球环境，能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教化，发展人与自然和谐相处的思想品德，培育全球意识和国际意识。国情教化事实上是国民素养教化、基础教化，地理学问具有剧烈的思想性和教化价值，通过地理科学学问的传授，培育学生解决国情问题的初步实力，把个人、民族和全球利益统一起来。对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生骄傲感和自信念，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为主动因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。建国以来，我国经济建设的宏大成就，经济发展相当快速，但至今经济技术水平较低，是一个发展中的社会主义国家，所以，在详细教学过程中通过课本学问的传授，同时利用假日组织学生进行社会调查并指导写调查报告、小论文。这些活动使学生对自然和社会环境有真实的心理体验，并要经受毅力磨练，德育考验及是非识别，达到德育内化的功效。国情教化中紧扣人口、资源、环境这三个重点，突出人地关系，联系有关国策，使学生熟识乡情，了解国情，激发他们的报国之情。历史上的反动统治阶级有意把各种自然现象加以神化和妖化，把自然界的突变，如狂风、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等，都归之于妖魔鬼怪的兴风作浪，用以恐吓群众，欺瞒群众和愚弄群众，以维护其反动统治。自然地理教学可以把上述各种自然现象进行科学说明，地球上大气的运动和大气热量收支平衡原理；地球上水的运动和水平衡原理；地壳的改变和地壳物质循环原理；生态系统的改变和生态平衡原理，都从不同的侧面揭示了物质的运动性和运动的规律性，世界上无限多样的事物和现象都是物质运动和发展的结果。所以，自然地理教学对破除迷信，树立唯物主义世界观具有重要作用。总之，课堂教学，不单是学问的传授和实力的培育，它还包含着丰富的德育内容。因此，要求广阔地理教化工作者，必需擅长发掘教材中的德育“资源”，充分发挥教学的德育功能。结合实际去进行创建，从教学的整体目标动身，在德育与智育之间寻求最佳的结合点，使课堂教学的德育功能得到合理、充分、有效的发挥。(作者单位:河北省安国市关汉卿学校) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页