浅谈如何在小学语文教学中培养学生语感-浅谈小学语文自学能力的培养.docx

浅谈如何在小学语文教学中培养学生语感|浅谈小学语文自学能力的培养 小学语文课堂教学中培育学生的语感具有重要的现实意义。我们平常教学强调的仅仅是语文分析实力、语法逻辑实力、综合推断实力、抽象思维实力，往往忽视了直觉思维实力的培育，忽视了在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析探讨轻语文实践；追求讲深讲透，忽视了自悟自得语感的培育。因此，语文教学改革必需把培育学生的语感放在重要地位。语感实力，是学习语文实力的重要标记，是语文素养的核心。培育小学生语感实力，是小学语文学科实施素养教化的一个关键。一、联系生活实际，在朗读中培育语感探讨证明：人们对语言文字的敏锐感受和个人的生活实际阅历紧密相连。阅读教学时，我坚持引导学生联系自己的生活实际，设身处地地体验课文中人物的境遇，使文字在头脑中形成的图像渐渐显明、渐渐详细，进而入情入境。如：在教小马过河时，先让学生想想生活中自己帮妈妈做事时的情景，体会小马兴奋喜悦的心情，进入角色。在指导朗读词句时也要联系实际加深体会，例如：“小马连蹦带跳地说：怎么不能？我很情愿帮妈妈做事。”这句话，让学生想想平常连蹦带跳是什么样儿，仿照一下动作，要读出小马欢快的语气和急不行待的心情，要留意重点词语“连蹦带跳”、“很情愿”重音的改变，还有“怎么不能”要读出反问的语气，做出相应的表情；又如：“小马犯难了，心想：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！可是离家很远了。”在指导朗读这句话时，让学生想想在生活中遇到困难，是不是也会想起妈妈，体会小马此时左右犯难，依靠妈妈的心情，并能读出迟疑的语气，脸上显露出犯难的表情。这样教学，课文中所表达的内容与学生相识上的时空距离就会缩短，达到深化体会课文感情的目的。二、导悟语感对于一些难度较大的课文，学生感到较新颖、生疏的内容，可利用形象刺激。在教学过程中，我们利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必需借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正。在内化的同时，迁移运用语感，从而培育了学生的直觉思维和顿悟思维。例如：我们在教学漂亮的小兴安岭一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那里，因此，学生对于小兴安岭的漂亮难于理解。我们在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的映象。我们先让学生听配乐录音，初步感知小兴安岭一年四季的漂亮景色。在学生自读课文时，老师利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。在教学“春天”一段时，先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱姿态的拟人句，原木像舰队在前进的比方句学生在感悟出小兴安岭春天生气勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用骄傲的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。三、读写结合，升华语感多读和多写有助于语感的发生与形成。这种发生经常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入显意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，培育学生的语感，要留意读写结合。写是对读、听、说得最好的反馈，这种反馈是其他学习形式、练习方式所代替不了的。培育语感是为了更好地写作，同时，不断地写作也能转化语感。我们可以用不同的写作方式来培育语感，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式都是培育语感的重要手段。抄写篇文章能使学生积累学问和写作素材，增加鉴别实力；仿写能提高写作技巧和语言的应用实力；改写能熬炼想象思维，拓展思路；日记等形式，能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。四、加强言语实践，培育语感因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的干脆感受中积淀而成的。正如马克思所言：“感觉是在自己的实践中成为理论家的。”培育语感肯定要在课堂中为学生创建更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。“读”是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。古人早有“读书破万卷，下笔如有神”之说，不少教化学者也强调，人在反复的诵读中，脑海中会贮存丰富的书面语言模式。促进言语主体对言语对象的内化。读有多种，如朗读、精读、速读、泛读等等，类型不同对语感培育的侧重也就不同。老师要随时留意激发学生的课外阅读的欲望，让读书成为他们生命活动中不行或缺的部分。例如：可以将自己细心选择过的文章拿到课堂上读给同学们听，可以在课间与大家沟通读书的感想，还可以做每周一次的“好书导读” 等。语感是语言的一种直觉实力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各种各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的相识。这样，学生对言语的感受就会渐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和快速，而培育学生这种对语言的灵敏、全面、深刻地直觉实力也正是我们语文教学的灵魂所在。【参考文献】1语感教学在语文教化中的地位，徐云知，中小学教材教学2004年05期2语感探讨述评，王恒俭，江苏教化学院学报社科版19101年第2期3语感培育与迁移，张献章，中国老师站，2022年2月6日4小学语文教学中语感培育浅说，张占山（作者单位：福建省永春县东平中心小学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页