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2022年初中英语写作教学中存在问题及对策 初中英语写作教学中存在问题及对策中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、说、读、写四者亲密相关，相互渗透，互为基础，又是渐渐提高。听和读是领悟和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的内化过程，写的实力在听、说、读的基础上不断培育和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的实力。笔者依据多年从事初中英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作实力的教学策略。 一、学生在写作中存在以下问题 1、以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：I very much like the movie. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是: I like the movie very much. The room is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必需放在big之后。本句应是The room is big enough. I singing a song now. 现在进行时构成应是be + v + ing 形式，学生往往缺少谓语be，本句应是I am singing a song now. 所以平常老师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思索。 2、一个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday. 应把watch TV改为不定式短语，本句应是：I went home to watch TV yesterday. 故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何运用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。 3、一逗究竟。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗究竟，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。 4、用语不当。英语词汇非常丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，可见英文表达必需仔细斟酌词句，做到词应达意，文章美丽。 5、语篇布局实力弱，文章主题不突出。英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次，但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳动性很大，文中的主题之间缺乏有机的联系，没有明显的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。其他类错误，如标点符号、大小写等错误，在中学生书面表达中也普遍存在。因此，老师在课堂教学和平常指导书面作文时，应有意识留意以上这些错误。 二、学生在写作中快速提高的教学策略 老师在写作教学中，教学策略有效性干脆关系到学生表达实力的提高，笔者在多年教学实践中采纳启发式教学收到良好的效果。 1、启发式教学优点 在目前的写作教学中，课堂上多数老师运用的是单一的评讲和赏识模式，没有让学生在老师的启发和指导下活跃思维，构建学问，提高实力，呈现特性，学生缺少写作的主动性和主动性，师生主体角色倒置，这种会导致学生写作的盲目性。但启发式写作教学让学生必需先有储备，这就须要搜集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。在这一系列环节中，老师要充分开展启发式教学，启动学生围绕各个环节主动思索，逐步引导他们提出写作过程中遇到的问题，同时老师要给学生正确的思维方法，从而使学生消退焦虑，开心地投入写作活动中，这样学生的写作实力就会提高。 2、启发式教学步骤 在教学实践中，写作活动可分三个步骤：写前打算（pre-writing），写作过程（writing）， 文章修改（revising）。老师对各个环节一个个“启”，一层层“发”，步步为进，环环相扣，发散思维和收敛思维形式相结合，将列举法、置疑法、类比法、组合法、信息交合法等思维方法协作运用。通过创设“愤”“悱”的情境，把学生引“入”心欲通而未通，口欲言而未能言的求索境界，把学生从朦胧意识中唤醒，使他们主动探究写作要领，寻找写作方式，产生“我要写”的剧烈欲望。笔者就用一个教学实践中的案例来说明启发式教学步骤。 教学内容：以“旅游导游”为题，设想我是一名导游，带外国人参观我的家乡。 教学目标：通过说、写结合，提高学生英语实践实力和创作实力；加强师生、生生之间的情感沟通，激发学生对家乡的酷爱之情。 教学重点、难点：如何做好说和写的连接，对学生仿照导游的评论与评价。教学过程：写前打算Activity1：引导学生谈论自己的家乡。老师设题： A. Where is your hometown? B. Do you love your hometown? C. Why do you love your hometown? D. Is your hometown beautiful? E. How are the people there? F. Does your hometown have any specialties? G. Is there any interesting places in your hometown? 本教学环节在启发学生从家乡的各种细微环节中产生美的遐想，让多种写作素材出现在他们脑海中，为下面的活动作铺垫、架引桥。 此环节承上启下，在合作活动中激发学生参加思索，主动思索，同时为下面活动打下坚实基础。 Activity 3：进入主课题，旅游导游 下面是学生叙述内容 A: My hometown stands by the side of Yangtze River. It is a good place for fishing and swimming. B: There are many villages for holiday and beautiful countryside scenery. C: My hometown is famous for producing Huangshantou alcohol. 此环节属于本节课的核心内容，是学生贴近现实生活的体验，是发自内心的真情流露，情境真实，能够激发学生的写作欲望。 通过以上各种活动中的师生互动，学生积累了写作素材，理顺了思路，列出提纲，遣词造句，谋篇成文，水到渠成，就能写出一篇美丽的文章。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页