浅谈如何提高教学质量_浅谈如何提高初中语文阅读的教学质量.docx

浅谈如何提高教学质量_浅谈如何提高初中语文阅读的教学质量 阅读是一项最重要的语文基本功，阅读实力是学生语文学习实力方面的主要一项，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素养的重要途径。因为阅读教学有丰富学问，熬炼思维，发展智力，陶冶情操，培育品德的作用，是打好学生汉语学习基础的重要途径，对学生的接着学习和终身可持续发展至关重要。因此，我们应当重视提高初中生的阅读实力。1. 努力为学生创设良好的阅读氛围，使学生成为阅读的主子许多老师在阅读课上喜爱喋喋不休的讲解并描述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，老师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实老师应想方设法地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，和谐的阅读氛围才可以有效的激发初中学生学习的动机。在深化阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的特性化阅读氛围中，会有“心理平安”和“心理自由”的感觉，于是才能主动的思索，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地特性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此培育学生的阅读习惯，提高学生的阅读实力，须要营造一个相宜的环境和氛围，师生之间要建立相互同等、和谐共处的师生关系，让他们充分的吸取学问，呈现特性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。2. 运用多种教学手段，提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且相识也特别模糊，更谈不上理解和驾驭。（1）利用录音，激发爱好，培育整体感知实力。通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。传统教法中的“读”，主要有老师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无改变，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，假如采纳与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓好听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不行能每个老师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的爱好，留意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的状况下采纳录音，可以使学生正确领悟课文所表达的思想情感，帮助学生驾驭规范的声调，使学生相识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于老师集中精力进行启发，指导教学。 （2）利用影像，突破难点，培育分析思维实力。阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突出和突破，是老师感到麻烦的问题。多媒体是解决这一问题的有效手段，它能使较困难、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和驾驭。以朱自清先生的文章绿为例，阅读这篇课文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置关系是教学的难点。课文中有这样一段文字：“梅雨亭正对着那条瀑布，坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。”这段话清晰地介绍了三者的位置关系，但学生读后虽经老师讲解，仍旧没有清楚的印象。于是，在教学到这一段时，可以播放中心电视台神州风采栏目中介绍温州仙岩梅雨潭风景点的录像，让学生在仔细视察完录像画面后，自己说出三者的位置关系。学生表述虽不如课文生动形象，却也能说得清清晰楚，很快就解决了难点，而且大大节约了老师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松开心，且印象深刻。3. 关注学生的特性化差异，使每人都能读有所获世界上没有两片完全相同的树叶，作为万物之灵长的人，更是没有两个完全相同的。语文课程标准指出“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。 我们面对的学生存在很大的差异，对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，实行不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的状况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。4. 培育学生良好的阅读习惯，拓展学生的阅读面闻名教化学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的阅历，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”作为语文老师，在阅读教学中，应培育学生喜爱阅读，尤其应让阅读成为他们的一种习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。良好的阅读习惯对提高学生的阅读实力和语文素养有着主动的作用。在今后的阅读教学中我们应通过敏捷多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。培育学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的运用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从微小处入手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不开老师的指导，老师要有周密的考虑和科学的支配，要有目的、有安排、有方法、按部就班的去培育和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。总之，阅读教学应当成为学生了解社会，体验生活、感受华蜜、表达自我、与世界沟通沟通的过程，让学生的阅读实力在感受、体验、沟通中得到提升。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页