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新形势下农村学生成绩提高的切实之路|新形势下的社会财富之路 摘要：“以学生发展为本”的教化理念已深化人心，探究提高学生自主管理实力的途径，解决现代学校片面强调理性教化的问题，为学生的自主发展供应广袤的空间，关于到老师德改革能否实现，老师必需相识到教化的最高境界是自我教化，管理的最高境界是自我管理。关键词：农村学生；成果提高；自我管理中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）09-0011-01随着基础教化课程改革纲要的颁布和新课程标准的实施，“以学生发展为本”的教化理念已深化人心，探究提高学生自主管理实力的途径，解决现代学校片面强调理性教化的问题，为学生的自主发展供应广袤的空间，关于到老师德改革能否实现，老师必需相识到，教化的最高境界是自我教化，管理的最高境界是自我管理。1.当今社会现状由于社会的发展，在现代社会这个独子时代、网络时代、信息吋代，传统文化与现代文明的撞击，许多中学生自私判逆、上网成隐、厌学自暴、骄蛮无理、抽烟酗酒、弧僻闭塞、贪图享乐、怕苦怕累、脆弱娇气、化钱无忌、新奇早恋、攀比撤谎等等。我们农村地区，经济落后，很多家长为了生活，外出打工，许多都是留在家里有爷爷奶奶照看，缺乏教化与管理。思想和行为习惯更存在问题。找到合适的教化方法燃眉之急。很多学者也在极力探究这个问题。他们变更了以往的教化方式，提出了自我管理理论。学生的自我管理也成了当今教化的一个重要方向。2.自我管理的实质自我管理，顾名思义就是自己管理自己。它的理解是：规范自己的行为，以达成目标，实现目的。自我管理好了，就是心态管理好了，心情管理也就会好了；同时时间管理上去了，学习管理提升了。在这里，明显自我管理是核心。自我管理就是个体管理，个体是人，那么人在干什么须要管理。通过有效的管理自己的行为，以达成预期的目标的实现。从人一生的角度来看，通过自我管理，执行生涯规划，就能很完备的实现人生定位对于自我管理问题，闻名管理科学家杰克森·布朗曾有过这样一个比方：缺少自我管理才华，就似乎穿上溜冰鞋的八爪鱼，跟着动作不断，可是却搞不清晰究竟是向前还是向后，还是原地打转。人的胜利来自严格的自我管理和毅力，在某种程度上说，一个人的胜利是因为自我管理的胜利，反之，一个人的失败也是自我管理的失败。3.自我管理的方法3.1 引导学生正确相识自我。学生要对自身、思想和行为有一个客观而醒悟的相识，并能与社会规范，学校要求相比照，在自我评价和自我反思的过程中，刚好的调整自己的行为方式，从而找到一个符合自己年龄和社会发展的途径。自我管理更多的是一种主观活动，从主体的学问为动身点，特具有客观规律性的管理付诸实践，确定近期目标个长期目标！3.2 健全班级组织机构，坚持自我管理。很多人说班级难于管理，其缘由是让学生被动地接受管理，使其缺乏主子翁意识。若能让全部学生都能体验到作为班级的主子的责任，都能意识到自己是集体中不行缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的主动性，就必需让学生全体参加，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。让学生主动参加班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素养高、工作胆大的班干部队伍是必不行少的。因为他们是班集体的核心，是凝合班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就胜利了一半。详细做法如下：实行学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学探讨通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，检查自我管理手册，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚毅后盾。也可组建特地的自我管理委员会，与班委会共同管理。3.3 在活动中培育学生自我管理的实力。引导自我管理，根本上在于培育自我管理的实力。教化是要将“捕鱼”的本事传授给学生，不是干脆将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培育自我管理的实力，必需要有肯定的途径，在目前的中学教化中，正式的课堂教学一般不包含培育自我管理实力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培育自我管理实力的重要渠道。首先要制订严密的活动安排，其次要充分调动学生活动的主动性，老师只能赐予学生肯定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应当尽量使每一位学生都得到熬炼的机会。最终要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。综上所述，应当仔细抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生主动参加管理，想方设法调动他们的主动性和创建性，培育他们独立自主的精神和自我管理的实力，逐步完成由老师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。4.自我管理对成果的影响在我们日常教学管理中，学校的理念要通过政教处和班主任来实行，要在学生中得到贯彻，其关键在于学生能否自我接受实力，之后再保正实施。只有解决了学生的思想，一切问题都会迎韧而解。自古以来，在我们实际教学管理中，老师和学生恒久是一对冲突的对立体。从某种程度上讲，学生在许多方面只是做一些表面工作给老师看，并没有从内心上真正的去理解老师的良苦专心。因此，现在学生，尤其是农村学生，学习主动性越来越低，缺乏学习的热忱，成果越来越差。老师是舍命的努力了，学生并不买账。真正是新娘不急抬轿急。学生要想真正学好习的关键不是要我学，而是 我要学。而自我管理是让学生自行去学习、自身去感悟、自身去体验、自身去落实。这样学生更具有学习的主动性和主动性，学习也就从原来老师学校管理的要我学进入了我要学状况，思想问题解决了，从而也就从根本上解决了学习的难题。我们对学校几个班级进行了自我管理与老师管理的对比探讨，结果表明，由学生进行自我管理的班级成果比老师管理的学生成果比之前有大幅提高。也从实践上印证了自我管理更有利于提高成果这一点。因为自我管理是亲力亲为，更据有感性相识与有责任感，比别人说教一百零一遍更起作用，更能激发自己的上进心与使命感。变更以往保姆式教化方式，放手让学生学会自我管理，你会发觉学生的给方面实力都会有极大提高，成果也不例外。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页